淺談科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

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1、淺談科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用淺談科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利川區(qū)縣：天津市大港區(qū)學(xué)校：人港區(qū)第十一小學(xué)學(xué)科：科學(xué)姓名：時(shí)盛娟1淺談科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用內(nèi)容提耍：小學(xué)科學(xué)課程資源具有多樣性的特點(diǎn)，如何開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)課程中資源必然是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)校內(nèi)外現(xiàn)有資源的挖掘與利川，初步談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ阂?、挖掘教材資源，充實(shí)課堂教學(xué)二、利用課外實(shí)踐，以課外激活課內(nèi)三、利用信息資源，激發(fā)學(xué)生興趣如何開(kāi)發(fā)資源，利川資源需要全體教師的充分參與，具進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)研究有待我們進(jìn)一步的摸索和實(shí)踐。在科學(xué)教學(xué)中，只要多留心，到處都冇可利用的課程資源，

2、我們應(yīng)重視対課內(nèi)外資源的利用、運(yùn)用，密切聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)形式更加豐富，使真止課程、教學(xué)還原為學(xué)生的生活?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中指岀：“以培養(yǎng)小學(xué)工科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)心參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能亡接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程?！庇捎谛W(xué)階段學(xué)生的知識(shí)積累與思維能力相對(duì)有限，且學(xué)校和社區(qū)目前能夠提供的教學(xué)資源相對(duì)囁乏，學(xué)?？茖W(xué)課程配備師資力量也相對(duì)薄弱，少年宮、科學(xué)宮

3、等提供的科學(xué)實(shí)踐資源，在時(shí)間和空間上十分有限，因此，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的2過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的課程目標(biāo)，如何開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)課程屮資源必然是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課程資源具有多樣性的特點(diǎn)，作為一名普通教師，通過(guò)対校內(nèi)外現(xiàn)有資源的挖掘與利用，初步談?wù)勛约旱?些做法。一、挖掘教材資源，充實(shí)課堂教學(xué)教科書(shū)一直是主要的課程資源，也是一種最豐富的、最有效的教具，它是最重要的課程資源，是課程標(biāo)準(zhǔn)最忠實(shí)的執(zhí)行者，是師生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重耍憑證。它在編排上集規(guī)范化、多樣化、知識(shí)

4、化與生活化與一體，注重人文和科學(xué)的融合，注重學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)把教材作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)并做適宜的拓寬和延伸。課童教學(xué)仍是主要的手段與方式，利用科學(xué)課堂教學(xué)的有限時(shí)間把握課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法?？茖W(xué)教育的重耍廿標(biāo)就是向?qū)W生傳授科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中學(xué)生自己去捉出問(wèn)題、作岀假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得岀結(jié)論并初步運(yùn)用。所以，讓學(xué)生在課堂內(nèi)盡量多地進(jìn)行科學(xué)探究，充分挖掘?qū)嶒?yàn)器材在科學(xué)課堂教學(xué)屮的作用，讓學(xué)生在“玩”屮取樂(lè)，樂(lè)屮有悟，并努力把這種研究延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)

5、開(kāi)展探究。例如：在講四年級(jí)《溶解》單元和三年級(jí)的《沉浮》時(shí)，溶解對(duì)選杼的材料有食鹽、高猛酸鉀、糖、淀粉等；利用配備的教具、身邊的蔬菜及學(xué)生文具盒屮的物品都可做沉浮實(shí)驗(yàn)。在操作中驗(yàn)證假設(shè)，在探究中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中感受快樂(lè)，捉高了課堂探究的效率。例如：在剛教《動(dòng)物的生命周期》利用教材上的圖文給學(xué)生講解，教材圖文并3茂，在活動(dòng)的插圖屮一般都有活動(dòng)相應(yīng)的材料，這些材料因地制宜，因人制宜地進(jìn)行了選擇、替換，真正做到物盡其用。不但讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，而且激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，拓展了學(xué)生的思維寬度。二、利用課外實(shí)踐，以課外激活課內(nèi)課

6、程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中指出：根據(jù)學(xué)校特定的自然壞境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)和豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)索養(yǎng)的提高和發(fā)展科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，有些科學(xué)活動(dòng)往往不是一?節(jié)課所能完成的，課童實(shí)驗(yàn)有其時(shí)間器材的限制性，學(xué)生不能盡興盡力去研究、思索，這就需要將課棠實(shí)踐活動(dòng)延伸至課外，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣研究爭(zhēng)物。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和長(zhǎng)期觀測(cè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如：剛開(kāi)始教三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的生命周期》一?單元時(shí)，由于養(yǎng)蠶在北方很少，我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真止的蠶，更別說(shuō)養(yǎng)蠶了，每次上這樣的課不知

7、道該怎樣教，教材是干巴巴的圖片，教參上都是些專業(yè)文字，于是，我只能在課前上網(wǎng)收集資料，找一些相關(guān)的資料做成蠶宋寶網(wǎng)站給學(xué)牛們看，但總覺(jué)得做的還不夠。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使我開(kāi)始嘗試養(yǎng)蠶。當(dāng)我把能養(yǎng)蠶的消息告訴同學(xué)們時(shí)，同學(xué)們興奮極了，我馬上捉岀要求，只要上課表現(xiàn)好，就可以領(lǐng)一條蠶寶寶回家。課上同學(xué)們都積極農(nóng)現(xiàn)，從蠶卵、蟻蠶的觀察開(kāi)始，到怎樣飼養(yǎng)蠶寶寶，同學(xué)們好想把蠶寶寶甲點(diǎn)領(lǐng)回家，自從同學(xué)們養(yǎng)了蠶，無(wú)論是課上課4下，就有一堆的問(wèn)題等著你去回答。通過(guò)讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，不僅提高了課上的學(xué)習(xí)興趣，而且課后同學(xué)們都能積極地寫(xiě)日記杳資料，

8、課上的很多問(wèn)題隨著養(yǎng)蠶的開(kāi)展，都迎刃而解T，并冃養(yǎng)蠶活動(dòng)還豐富了他們的童年生活，融洽了師生關(guān)系。當(dāng)同學(xué)們用心去呵護(hù)蠶寶寶、飼養(yǎng)蠶寶寶的時(shí)候，也正情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)。從孩子們的日記中，我感覺(jué)到學(xué)生的探究意識(shí)也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。其實(shí)，像這樣挖掘教材上資源的例子