淺談音樂(lè)課的功能

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1、淺談音樂(lè)課的功能淺談音樂(lè)課的功能［摘要］多數(shù)人認(rèn)為音樂(lè)課就是娛樂(lè)，它的的功能就是娛樂(lè)，這樣的理解是太片面了。若站在整個(gè)的課程的高度審視，音樂(lè)學(xué)科的絕不是一種“放松放松”“娛樂(lè)娛樂(lè)”的學(xué)科。音樂(lè)課有著豐富的功能:即智育功能、德育功能、美育功能、體育功能。如果我們音樂(lè)教師自身不去全面的正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)課的功能，而是膚淺和庸俗的理解，那就無(wú)法實(shí)施好音樂(lè)課的教育教學(xué)。［關(guān)鍵詞］音樂(lè)課；功能；智育；德育；美育；體育音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，只有正確認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，音樂(lè)課才能真正受到重視，素質(zhì)教育才能全面展開。現(xiàn)代教育越來(lái)越需耍生動(dòng)活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂(lè)性的教育形式；越來(lái)

2、越需要將音樂(lè)教育引入德、智、體、美、勞等諸育之中，來(lái)完成對(duì)學(xué)生人格的塑造。重視音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生整體索質(zhì)得到充分、自rti全面發(fā)展的關(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才的關(guān)鍵。因此，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一，然而音樂(lè)課是音樂(lè)教育的最基本形式。音樂(lè)課在教育教學(xué)中發(fā)揮著四種功能，即智育功能、德育功能、美育功能、體育功能。一、智育功能有人可能會(huì)問(wèn)：“音樂(lè)課何來(lái)智育功能呢？”我們從三個(gè)方面理解。第一，我國(guó)在制定教育方針的時(shí)候就提出了使學(xué)生在“德、智、體、美、勞幾方面都得到發(fā)展”。很顯然，德智體美四育就概括了當(dāng)時(shí)已經(jīng)設(shè)置的課程。因而，作為音樂(lè)課是獨(dú)立的學(xué)科應(yīng)當(dāng)屬于

3、智育范疇。第二，音樂(lè)具有其他智育學(xué)科的共同屬性。智育，沒(méi)有人給它下一個(gè)準(zhǔn)確的定義？這個(gè)問(wèn)題可以從如下幾個(gè)方面來(lái)理解：①所有的智育課程都有作為勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)知識(shí)屬性，音樂(lè)課同樣具有這方面的屬性。音樂(lè)課在基礎(chǔ)教育中的功能也就同其他諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等智育一樣是為了提高受教育者的文化素質(zhì)，這種素質(zhì)是提高勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)。②在音樂(lè)學(xué)科屮，無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作、鑒賞、表演、評(píng)論都有其口身的研究領(lǐng)域，并有著完整的理論體系，是完全獨(dú)立的一門學(xué)科。在音樂(lè)課中無(wú)論進(jìn)行那一項(xiàng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者都需要理解、想象、聯(lián)想、記憶、創(chuàng)造等等諸多思維功能的參與。多種思維功能的參與，說(shuō)明了音樂(lè)課

4、具有與其他智育學(xué)科i樣的腦力勞動(dòng)特征，即具有智育特征。③音樂(lè)同文學(xué)一樣部屬于藝術(shù)領(lǐng)域，既然文學(xué)跟語(yǔ)言聯(lián)系在一起屬于智育課程。第三，音樂(lè)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人。咅樂(lè)課要面向全體學(xué)生，應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在音樂(lè)課教學(xué)中，教師通過(guò)歌曲演唱，和樂(lè)演奏，隨歌隨舞等活潑豐富的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣和注意力同吋，也提升了學(xué)生的知識(shí)水平、記憶能力和思維能力，并且利用咅樂(lè)的魅力來(lái)能改善學(xué)生的情緒品質(zhì)。即為智育。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@句話映射了咅樂(lè)可以豐富人的頭腦，擴(kuò)大想象

5、的空間，是智育的基礎(chǔ)。二、德育功能徳育功能：即“徳育實(shí)際上干了什么？徳育本來(lái)能夠干些什么？”。可將德育功能理解為德育本質(zhì)：從社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系角度看,道徳是維持社會(huì)性存在的重要基石，道徳教育的木質(zhì)在于使個(gè)人完成道徳上的社會(huì)化；從木質(zhì)的形成的角度看，道徳教的木質(zhì)是不斷形成的、需要有所構(gòu)想的，同時(shí)也應(yīng)該看到其與德育不表、內(nèi)容與方法等在邏輯上的聯(lián)系。咅樂(lè)，是人類的第二語(yǔ)言，是人類最親密的朋友,美的咅樂(lè)不但能愉悅身心，而且能使人的心靈得到凈化，使其行為變得高尚。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“把真理轉(zhuǎn)化為有血有肉的具體行為和行動(dòng)的過(guò)程，在很大程度上取決于情感教育和善良情感的形成，而以情感育人

6、是咅樂(lè)學(xué)科育人的一大優(yōu)勢(shì)?！币虼藚饦?lè)課以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。所以在音樂(lè)課教育中，音樂(lè)只是手段，加強(qiáng)德育教育才是關(guān)鍵。廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道徳等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的徳育專指學(xué)校徳育。學(xué)校徳育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道徳等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。音樂(lè)課堂是學(xué)校教育的

7、一個(gè)重要的德育陣地,教師應(yīng)緊抓旋律、節(jié)奏、咅色、拍了、曲式、和聲等咅樂(lè)要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在音樂(lè)課中理解高詢的情操與道徳，來(lái)完善自身的道徳品行。三、美育功能美育包括藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、科學(xué)美。亦稱審美教育,是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定吋代、特定階級(jí)的審美觀念為標(biāo)準(zhǔn)，以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。音樂(lè)的特點(diǎn)是它優(yōu)美的旋律，豐富的和聲，生動(dòng)的節(jié)奏，給人以賞心悅目的樂(lè)聲，為咅樂(lè)課提供了得天獨(dú)厚的美的感受。在咅怎課上，我們不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)咅圧中感受咅斥