《察今》教案2

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1、《察今》教案2《察今》教案教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文把說理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來說明事理的方法。二、重點掌握實詞表中“上”、“法”等10個實詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。三、使學(xué)生認(rèn)識客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認(rèn)識也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。教學(xué)設(shè)想一、充分利用課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。二、在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應(yīng)作為實詞

2、中的難點處理。教學(xué)時數(shù)二教時第一教時教學(xué)要點解題：檢查預(yù)習(xí)情況；疏通難句。教學(xué)過程一、講評《夢溪筆談》作業(yè)，強調(diào)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考對學(xué)好文言文的重要作用。二、解題（作品介紹）1?指名朗讀課文注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第二段。2?教師補充講解：從課文注釋及“預(yù)習(xí)提示”的說明，我們可知，《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說的論著匯編。全書由12紀(jì)、8覽、6論三個部分組成，共26卷，約20萬字。當(dāng)時秦國行將統(tǒng)一中國，百家爭鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭鳴的成果?！秴问洗呵铩繁?/p>

3、是適應(yīng)這一時代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的?！秴问洗呵铩纷鳛橹T子散文，有其獨特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說理，設(shè)喻為證，最后回復(fù)到原來的立論，首尾呼應(yīng)，條理分明，語言簡練，富于形象，有較強的說服力。這是我們學(xué)習(xí)課文時應(yīng)細(xì)加品味的。三、檢查預(yù)習(xí)情況1?通假字“將”通“窗”釋義：切成塊狀的肉。“益”通“溢”釋義：漲水。“有”通“又”釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)?！疤潯蓖ā霸帯贬屃x：差異，不適應(yīng)?！捌酢蓖ā板洝贬屃x：刻。2.指名口述三則故事。(故事內(nèi)容見課文3、5、6段)要求講述

4、之后，口譯作者議論的句子。(請三位同學(xué)分別講述，教師補正。)四、詞句講解：1?第1、2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項有:A動詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動詞，照舊沿用。將兩節(jié)中15個“法”字標(biāo)上序號，答案由學(xué)生選擇,教師明確：A(l)(12)B(2)(4)(7)(8)(9)(ll)(13)(14)(15)C(3)(5)(6)(10)2.教師講解“所以”等詞句“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組(短語)、句子看作介詞賓語,那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞'所'

5、+介賓詞組(短語)”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語，可以理解為：“......的原因(緣故、根據(jù)、憑借、方法等)”;“用來……的”等等?！半m……猶若……”為轉(zhuǎn)折復(fù)句，意為“即使……也還是……”?！啊摺病迸袛嗑涫?。五、請三名同學(xué)口譯1、2、4段，師生共同補正。六、討論“預(yù)習(xí)思考題”④，引起學(xué)生對本文“中心論點”的爭辯。學(xué)生各抒己見，教師適當(dāng)點撥。在學(xué)生充分討論、爭辯的基礎(chǔ)上，教師談自己的觀點：關(guān)于本文的中心論點，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀點，擺出了充足的理

6、由，都有一定的道理。在這里，我不強求統(tǒng)一，允許有不同的意見。我的看法是：“世易時移，變法宜矣”是本文的中心論點。其理由是：前面三小段從正反兩個方面說理、設(shè)喻、舉例，論述了法令制度都是適應(yīng)時代需要的這一論點。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時移，變法宜矣”的觀點。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論點。七、集體朗讀1T段。布置作業(yè)1.完成“思考和練習(xí)”三、四2.思考：全文是怎樣論證中心論點的？結(jié)合“思考和練習(xí)”一、二考慮。3?熟讀課文。第二教時教學(xué)要點檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)。教學(xué)過程一、檢查訂

7、正''思考和練習(xí)”三、四。二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。1.提問：請大家先畫出文中表明“論點”的語句，再看看作者是如何論證這些論點的？運用了哪些論證方法？（可四人一組討論交流，推選代表發(fā)言）教師歸納：本文提出的“論點”共三個：論點一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點，作者擺出了兩點理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來者也”。年代久遠(yuǎn)，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。論點二，應(yīng)“釋先王之成法，而法其所以為法”。對

8、此，作者的理