特崗考試案例分析匯總

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1、案例分析題（答案要點(diǎn)）1、劉老師到初中工作以來(lái)，注重尖子生的培養(yǎng)，她培養(yǎng)的尖子生在競(jìng)賽中獲得過(guò)很好的成績(jī)，但經(jīng)常對(duì)那些不聽(tīng)課、頑皮的學(xué)生采取罰站、不許進(jìn)教室等措施進(jìn)行懲罰。家長(zhǎng)知道后，多次找她交換意見(jiàn)，但劉老師不以為然，還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)。試運(yùn)用教師職業(yè)道德的有關(guān)知識(shí)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析。答：第一，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生首先要理智地愛(ài)，不溺愛(ài)、不偏愛(ài)；其次要無(wú)私地愛(ài)，一視同仁。劉老師注重尖子生的培養(yǎng)，但是不能以放棄或體罰后進(jìn)生為代價(jià)。這違背了基本的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的耍求。第二，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)耍求教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,這包括相互支持、相互配合，嚴(yán)于律己、

2、寬以待人等等。而劉老師不能夠聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的建議，甚至以老師的資格對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)，違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德。第三，劉老師對(duì)那些不聽(tīng)課、頑皮的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、不許進(jìn)教室等措施懲罰。這一行為不僅違背了熱愛(ài)學(xué)生這一基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，更違背了依法執(zhí)教的基本要求，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)。2、王某大學(xué)畢業(yè)后就職于一所初級(jí)中學(xué)，工作踏實(shí)肯干，但是不久卻發(fā)現(xiàn)同事和學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來(lái)才明白原來(lái)是由于自己不修邊幅，個(gè)人衛(wèi)生方面也不太注意，常常被同事和學(xué)生視為另類。他感到十分困惑，“我把課講完講好不就行了，吃什么穿什么這不是我個(gè)人的私事嗎？”試從教師職業(yè)道德的角度進(jìn)行分析。答：

3、首先，教師職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度甚至是穿衣打扮等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。這是由教師勞動(dòng)的“主體性、示范性”特點(diǎn)以及學(xué)生的“向師性、模仿性、可塑性”特點(diǎn)所決定的。為此，教師必須做到：高度自覺(jué)，自我監(jiān)控。教師以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能使自己在學(xué)生面前成為活生生的教材,成為學(xué)主做人的榜樣。其次，案例中王某的話“我把課講完講好不就行了”是不正確的。這違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。人的培養(yǎng)靠單個(gè)教師是不行的，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)要受到多方面因素的影響。人才的全面成長(zhǎng)，是多方教育者集體勞動(dòng)的結(jié)晶。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，

4、以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。3、毛澤東在給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“徐老先生，你是我二十年前的先生,你現(xiàn)仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生”。他稱贊徐老的革命堅(jiān)定性和革命第一、工作第一、他人第一的精神，稱贊徐老“心里想的就是口里說(shuō)的與手里做的”是“一切革命人和全體人民的模范”。試從教師職業(yè)道德的角度分析這段話。答：首先，徐老的革命堅(jiān)定性和以及革命第一的品質(zhì)，是其忠于人民的教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。其次，徐老“革命第一、工作第一、他人第一”，說(shuō)明其作為教師具有偉大的奉獻(xiàn)精神。最后，“心里想的就是口里說(shuō)的與手里做的”“一切革范人和全體人民的模范”，體現(xiàn)了徐老能夠?yàn)槿藥煴?，以高?biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求

5、自己，成為學(xué)生做人的榜樣；能夠做到身教，言行一致。4、某小學(xué)EU年級(jí)學(xué)生李某因遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)。孫老師問(wèn)清情況后非常生氣，罰李某在操場(chǎng)上跑了10圈,并讓他在教室外站了兩節(jié)課。該案例中孫老師做法對(duì)嗎？請(qǐng)從教育法規(guī)的角度進(jìn)行分析。答：孫老師的做法不對(duì)。首先，《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！逼浯危督處煼ā芬?guī)定，教師有貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度的義務(wù)。最后，孫老師罰李某在操場(chǎng)上跑10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。這一行為違反了依法執(zhí)教

6、的耍求，侵犯了學(xué)生李某的受教育權(quán)、人身權(quán)（生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)等）。綜上所述，孫老師的行為屬于違法行為。5、2003年下學(xué)期，某市一所初中以教師不足為由，對(duì)初中三年級(jí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生采取停課或開(kāi)除的辦法，要求他們“立即離?；丶摇薄＿@些學(xué)生被趕回家后，該校又招收一部分初中畢業(yè)生編入初中三年級(jí)復(fù)讀。對(duì)此，學(xué)生家長(zhǎng)十分不滿。請(qǐng)運(yùn)用已學(xué)法律法規(guī)分析該校的行為。答：首先，該校的行為違法了《教育法》。我國(guó)《教育法》規(guī)定，維護(hù)受教育者的合法權(quán)益是學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的義務(wù)。而該校對(duì)初中三年級(jí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生采取停課，要求他們“立即離?；丶摇?，這種做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬于違法行為。其

7、次，初三屬于義務(wù)教育階段，該校隨意開(kāi)除學(xué)生的行為違反了《義務(wù)教育法》《義務(wù)教育法》第二十七條明確規(guī)定：“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。”最后，該校隨意開(kāi)除學(xué)生的行為也違反了《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生?！?、某校初中二年級(jí)