淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

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1、淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是孩子創(chuàng)造力、求知欲的動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)積極地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展?？鬃诱f(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"學(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，就不會(huì)有思維碰撞，更別提發(fā)展和創(chuàng)新。凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)就會(huì)得到較快發(fā)展。因此，我們只有循序漸進(jìn)，取其所好，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。一、鼓

2、勵(lì)學(xué)生保護(hù)興趣營(yíng)造和諧的課堂氛圍，尊重和信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到老師的可親、可進(jìn)。教學(xué)無(wú)小事，在課堂上老師的一句不經(jīng)意的話,一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)影響學(xué)生。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12^4=3120^40=31200^400=3這組算式的被除數(shù)、

3、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的姜珊把手舉了起來(lái)。我高興的把她叫了起來(lái)，但她卻站在那里支支吾吾了半天也沒(méi)說(shuō)出。這時(shí)，一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看姜珊，臉漲的通紅，低著頭。從她表情中可以感覺(jué)到她很后悔，不該舉手。我走過(guò)去，撫摸她的頭，親切地說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，你在課堂上能積極主動(dòng)的舉手回答問(wèn)題，老師特別高興，這證明你積極動(dòng)腦筋去思考了。第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，別害怕把你觀察到的說(shuō)出來(lái)，就是回答錯(cuò)的，老師也不會(huì)批

4、評(píng)你的！"接著她用極小的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲。多給學(xué)生鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？二、利用游戲激發(fā)興趣學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,使他們很好地與老師配合。只有這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培

5、養(yǎng)學(xué)生思考、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)上課時(shí)，一上課我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，看誰(shuí)能考倒老師，只要你任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我就立即說(shuō)出它能不能被3整除?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的想難倒老師，說(shuō)的數(shù)比較大，結(jié)果老師不但說(shuō)得快，而且結(jié)果也是對(duì)的，同學(xué)們都非常驚訝，學(xué)生爭(zhēng)著要求老師教他們方法，于是學(xué)生帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn)進(jìn)入新知探求過(guò)程三、使用學(xué)具引起興趣教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問(wèn)題。例如，教學(xué)“圓柱的表面積”后，我設(shè)計(jì)了一堂活動(dòng)課，要求學(xué)生

6、做一些圓柱型的實(shí)物模型。同時(shí)提示：制作圓柱時(shí)必須先畫(huà)出圓柱底面和側(cè)面的展開(kāi)示意圖，再沿線剪下拼貼而成。學(xué)生通過(guò)想想畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼制作出各種不同的圓柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。在教學(xué)“圓錐的體積”的課堂活動(dòng)中，我給每組的同學(xué)提供了等底等高的圓柱容器和圓錐容器各一個(gè)。讓他們動(dòng)手量一量圓柱容器的水是圓錐容器的幾倍。操作完成后，再讓他們自己交流、歸納，說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐體積之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐體的體積計(jì)算公式。像這種有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使他們享受到通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷計(jì)算公式的形成過(guò)程，獲取

7、知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，可有助于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，女口：在教學(xué)“同樣多”時(shí)，我先讓學(xué)生上黑板擺出5朵紅花，然后再請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)在下面一個(gè)對(duì)一個(gè)的整齊地?cái)[，小學(xué)生都積極地舉手，非常愿意上黑板去，就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而也滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng)，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積公式，通過(guò)學(xué)具的操作，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式等等，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的

8、概念。四、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境就是凸顯教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的情境，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。例如，教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”我