淺談識譜教學ms

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1、淺談識譜教學視唱教學的重要性不言自明,視唱是學習音樂不可或缺的一項基木技能,無論是學習聲樂,還是學習器樂,都必須會視唱。在小學音樂課教學中,廣大音樂教師創(chuàng)造總結出各種各樣有關解決視唱難點問題的方法。但是,有一個值得注意的問題就是:不少教師把一節(jié)音樂課的大部分時間用于教識譜,把本應是生動活潑乂有趣的藝術課變成了純粹的知識傳授課、技能訓練課,而且從低年級到高年級都是這樣一個模式。教一首新歌,把曲譜視唱下來了(其實只有少數人唱會了,大多數是“濫竽充數”),再填唱幾遍歌詞,這節(jié)課也就算完成教學任務了,而且基本上堂堂課都如此。至于課堂教學是否面向全體學生,是否有利于提高少年兒童的審美能力,是否

2、適應少年兒童的身心健康則很少體現。音樂里更廣更深的內涵,諸如色彩、情感與結構等就與孩子們更加無緣了,難怪學生特別是低年級的學生常常很不喜歡這樣的音樂課。怎樣看待音樂教學中的讀譜問題呢?我們首先應該從兒童生理與心理發(fā)育的特征方面看,學生的認知規(guī)律不是“先理性后感性”即“先教識譜后聽咅樂或唱奏音樂”;不是“先發(fā)展視覺后發(fā)展聽覺”,而是“聽覺先于視覺”,音樂是通過音響來表達的。學生們對音樂沒有印彖之前就讓他們讀那些他們不能理解的生詞一樣不合邏輯。如果聽和說是語言的準備階段,那么聽和唱也就是學習樂譜的準備階段。我們身邊有許多從來沒有學過識譜的兒童、青少年以至老人們都能把錄咅機里、電視里播放的

3、歌曲、戲曲演唱得惟妙惟肖,基于這樣一個道理,發(fā)展兒童的聽力是音樂課進行審美教育的一個基木任務,聽是咅樂體驗屮必不可少的重要一環(huán)。斥譜只是音樂信息輸入的載體,還不是音樂本身。在兒童音樂教育的啟蒙階段,不應該把音樂教育目標的重點放在識譜上?!斑M入”音樂殿堂的“金鑰匙”并不只是識譜,當然不能否認的是識譜是學習咅樂的重要手段。但是,什么時候教、怎么教、教什么、不同條件與環(huán)境又是怎么教,這里面則包含著許多音樂教學的科學原理。音樂教學屮內在的“美、情、趣”在單純的識譜教學屮是難以體現出來的。機械地練習識譜、唱歌所學到的是死板的歌曲,它很難使人感受到多少音樂的美,也不會激發(fā)起人們的內在情感,至多只

4、能學到一些視唱的技能,而唱歌最終的R的就是給人以美的感受,表達人們的思想感情和反映社會現實生活,而美的感受、情感的表達在低年級音樂教學中應主要讓孩子們通過聽、唱、奏、扌n、跑、跳等大量的音樂實踐活動,在感受、理解咅樂的過程屮自然地去逐漸熟悉樂譜。教師應努力挖掘每一首音怎作品的審美因素,把視唱訓練作為一個音樂審美感知和審美探索的過程,并采用各種生動有趣的方法,降低識譜難度,使學生把識譜能力的提高視為口覺的要求,使“要我學”為“我要學”。一、熟悉音符與樂譜,為識譜教學做好準備一年級的學生初次接觸樂譜,新鮮而好奇。在學生還不識譜的時候,先讓他們熟悉七個音的唱名與音高的關系,為屮年級的識譜教

5、學做好準備,就象我們在識字前早已學會了說話,對每個字的發(fā)音都很熟悉了,才來認識這個字的形狀和筆畫一樣。一、二年級沒冇視唱旋律的要求,但不等于不唱譜,低年級孩子充滿了對咅樂藝術的渴望,他們喜歡唱歌,但又缺乏方法,往往會熱情高漲地大聲喊唱,這時就要求授課教師象愛護一棵幼小的嫩苗一樣細心愛護學生對音樂的熱情,還要及時地給他澆水、松土,扶正那些傾斜的小苗。教師每一句親切的話語、每一個生動的表情動作、每一次神情兼?zhèn)涞姆冻?,力求把學生帶入藝術的境界,同時讓學生分辨每一首歌曲的情緒,并知道該用怎樣的聲音去表現。就連唱名的模唱練習也要求做到有聲有色,有藝術表現力。這樣就為中、高年級的識譜教學做好了物

6、質上和心理上的準備。二、初識樂譜、培養(yǎng)興趣三年級的學生初步進行識譜教學,是學生把先前獲得的感性認識上升到理性認識的初級階段,教師要運用各種生動、有趣的方法。引起學生對識譜的興趣,與樂譜建立感情,便苦學為樂學。同時發(fā)展學生的咅樂鑒賞力、感受力、表現力和創(chuàng)造力,捉高學生審美情趣,使識譜過程成為學生對音樂藝術美的探索過程。在歌曲的識譜過程中,那種單純的、獨立的、缺少審美的識譜訓練,只會讓學生對枯燥的識譜過程產牛厭倦心理。我們要避免或改進這種脫離咅樂木身的形式化的操練,在中年級階段可以從音樂本身入手,通過唱歌的方法(唱名模唱、唱名背唱、視唱聽唱、從聽唱到視唱等),逐步過渡到高年級的獨立視唱。

7、任何旋律都具冇一定審美功能和音樂表現力。因此,旋律的模唱、視唱都是有強弱對比、速度變化,有感情處理的,跟歌曲的處理是緊密聯系的,使識譜作為歌曲學習的一種自然演化,幫助學生把樂譜看成已經得到的審美感受一種圖像。每一?首歌曲的最終目的不是唱會而是唱好,充滿情趣、富于美感。在唱好每一首歌曲的音樂實踐過程中,學生體驗到咅樂藝術的美,同時也提高了咅樂鑒賞力和感受力,發(fā)展了音樂的表現能力。學生喜愛唱歌,就會把旋律的視唱作為歌曲學習的必不可少的一部分,視唱便會化為一種口

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