淺談實(shí)訓(xùn)教學(xué)

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1、淺談實(shí)訓(xùn)教學(xué)鐘筑我國自20世紀(jì)90年代中期大力發(fā)展高等職業(yè)教育以來，已經(jīng)為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的高級應(yīng)用型人才，取得了顯著成績。但是我國高等職業(yè)教育無論在專業(yè)設(shè)置、課程安排還是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法等諸多方面都還存在不少問題，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的高職畢業(yè)生難以找到合適的工作。作為高等教育的一個重要組成部分，高等職業(yè)教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，通過深入細(xì)致的社會調(diào)查把握地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化趨勢，根據(jù)勞動力市場需求情況設(shè)置專業(yè)和課程，才能適應(yīng)當(dāng)前市場發(fā)展的需求。高職教育要辦出特色，關(guān)鍵是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在認(rèn)真構(gòu)建專業(yè)能力模塊的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)

2、的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適銷對路代表應(yīng)用人才。要培養(yǎng)成功的應(yīng)用人才，課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既動腦思考、動口表述、動筆寫作，又動手進(jìn)行實(shí)際操作。充分利用教學(xué)時間，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們在課堂上自由思考，發(fā)揮各自特有的創(chuàng)造力；學(xué)生運(yùn)用富有邏輯性的語言進(jìn)行交流和討論，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，對班上有些性格內(nèi)向，有社會恐懼心理的學(xué)綸也是…種鍛煉和培訓(xùn)。例如在講授《秘書公共關(guān)系》課程時，“華旗事件”是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是一次主題材料，原則上要求進(jìn)行。人員分組討論，組織分工協(xié)作。實(shí)訓(xùn)中，有就主題材料進(jìn)行自由發(fā)言的、有

3、展開激勵討論的、有認(rèn)真作會議記錄的、更有總結(jié)事件得失的。他們各自發(fā)揮自己的長處，都能在實(shí)訓(xùn)操作中有所收獲。類似的案例實(shí)訓(xùn)課已進(jìn)行過多次，而舉辦一次新聞發(fā)布會，也應(yīng)該是一次較為新穎的實(shí)訓(xùn)吧，也是一次能夠調(diào)動同學(xué)主動性的實(shí)訓(xùn)課。主題是某某學(xué)校發(fā)生了一次中毒事件，要求同學(xué)分步驟，有條理地開展這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動。第一階段，擬定計劃書。同學(xué)可自由組合，積極合作，共同將一份舉辦這次新聞發(fā)布會的計劃書擬定岀來,計劃書中應(yīng)包括中毒時間的基本情況、具體處理時間的方案，還應(yīng)明確新聞發(fā)言人、主持人、新聞發(fā)布會的金費(fèi)預(yù)算等等事項(xiàng)。這些都應(yīng)在計劃書中得以體現(xiàn)；第一階

4、段的準(zhǔn)備工作完成后，依據(jù)這一階段計劃的實(shí)又如，我在教授《商務(wù)秘書實(shí)務(wù)》這門課程就采取實(shí)訓(xùn)法。利用“職場面試禮儀”、“接待工作”、“組織會議”等多個項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)，扮演角色，核擬辦公室工作。這一方面深受學(xué)生喜愛，他們表示這種接受知識方法和往常理論講學(xué)得到的知識是很有區(qū)別的。在實(shí)訓(xùn)中他們知道錯對的真實(shí)性。運(yùn)用形式多樣的實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮同學(xué)參與某項(xiàng)具體工作的主動性，培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思考的能力，不僅如此，還提高了同學(xué)全面思考的能力。學(xué)會將問題逐步進(jìn)行細(xì)化分析，運(yùn)用“提出問題、分析問題、解決問題”的思維方式妥善處理問題。并將這種解決問題的方法擴(kuò)大到生活中

5、來，也是一種生活技能。不少同學(xué)深有體會地說，天道酬勤，Itl實(shí)訓(xùn)得來的知識最為寶貴。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中交換不同的崗位，扮演不同的角色，通過多元化的職業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)把種種專業(yè)化知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，是各種能力相互融合為綜合的發(fā)散型的整體技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)加強(qiáng)了群體意識、合作意識、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容,把職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，潛移默化地進(jìn)行綜合素質(zhì)教育既增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又使其在實(shí)際工作環(huán)境屮思想教育，職業(yè)素質(zhì)得到提升，團(tuán)隊(duì)精神和合作能力得到鍛煉?？俍隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)融合程度的不斷深入，

6、高職高專教育的改革和發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展勢頭，在校數(shù)量和畢業(yè)生占據(jù)的我國高等教育的半壁江山，成為我國高等教育的一支？的生力軍，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。在教學(xué)中采用實(shí)訓(xùn)法，要因材施教，目的就是讓學(xué)生畢業(yè)后零距離和就業(yè)崗位接軌。這樣一來，課程教學(xué)改革便給教師提岀了更高的耍求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)及能力,使自己不僅會講理論同時乂能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的雙師型人才。這不僅是我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的精神和特色，也是新時期對教師行業(yè)提出的要求，更是合格教師應(yīng)具備的使命。