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《淺談閱讀教學存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談閱讀教學存在的問題及對策摘要：當前，小學閱讀教學存在的問題是受因應(yīng)試教育的桎梏影響,偏重繁雜的“閱讀”訓練，而讓閱讀教學失去了木身的意義，因此，教師要正確引導學生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。關(guān)鍵詞：閱讀教學；問題；對策屮圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1003-2851(2013)-03-0235-01閱讀是從書面語言中獲得其意義的一種心理過程，閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但今天由于受應(yīng)試教育的桎梏影響，一些教師忽略了閱讀，或者只重閱讀的結(jié)果卻忽略了閱讀過程。教師應(yīng)該正確
2、引導學生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高學生的閱讀能力、寫作能力。一、閱讀教學存在中存在的問題當前，因應(yīng)試教育的桎梏，閱讀教學偏重繁雜的“閱讀”訓練，而讓閱讀教學失去了本身的意義。學生面對多彩的文章卻提不起興趣。為何出現(xiàn)這樣的局面？筆者認為，原因之一是教師在閱讀教學中的分析、講解過多，學生感知、感悟太少。學生運用語言文字時也就詞不達意，文理不通。原因Z二，教師把閱讀教學的著眼點放到了閱讀的結(jié)果上，而結(jié)果的得出,大都是在教師細細的分析講解后，弓I導學生“歸納”出來，甚至為求標準,將參考書上的答案照抄照搬，學生鸚鵡學舌地再現(xiàn)
3、罷了，有的甚至還會死記硬背下來。學生的主體作用根本沒有充分發(fā)揮出來，更別說提高閱讀水平了。二、正確指導學生進行閱讀語文課程新人綱明確提出：“閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！遍喿x課中，教師可針對小學生的心理特點和接受能力，根據(jù)課文的字、詞、句、篇的基本要求，加強聽、說、讀、寫能力的全面的協(xié)調(diào)和訓練，明確閱讀教學的要求和任務(wù)。教學中，教師要由少到多，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，潛移默化，由字、詞、句到段到篇；由淺入深，從能回答問題到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；從能思考“是什么”一類淺層問題，再到能思考“為什么
4、”一類深層問題。學生閱讀的自學能力，離不開教師的指導，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用才能運用到實處。另外，日常教學中，教師要鼓勵學生多看課外書籍，培養(yǎng)學牛從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會終身受益。其次，在進行閱讀教學活動實踐時，不能過于偏重知識和技能的講解，還要兼顧學習過程中的情感、方法、價值等因素。教師要在教學活動中，要把灌輸式學習變?yōu)榧芯啃詫W習，參與性學習，體驗性學習，實踐性學習等多種學習方式為一體的綜合學習，從而使學生在學習過程屮促進知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，這對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有
5、重要意義。教學中，教師還要重視以讀為主。讀書讀書，在閱讀教學中的就要突出學生的讀，在讀中整休感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。將教師表演的時間讓出一些來，放手讓學生在讀中悟，在讀中思，古人云：“讀書百遍，其義自見”。多進行閱讀，可以豐富語言，積累詞匯。另外，通過閱讀還可以提高學生的理解能力、寫作水平。因此，閱讀是識字的重要途徑，冇利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和寫作表達的能力；能夠使學生獲得多方面的知識和信息，發(fā)展思維，提高認識,受到思
6、想教育和美的熏陶。三、閱讀教學中應(yīng)該注意的幾個問題1?要指導學生有計劃、有目的地讀。教師要指導學牛根據(jù)自身的需要,根據(jù)自身的條件，制定讀書計劃，確定讀書方向，減少盲目性，增強自覺性。閱讀課前,一定要讓學生先預(yù)習，先閱讀，并提岀幾個問題讓學生帶著問題閱讀。這樣就有充足的課堂時間，留給學生自由發(fā)揮，暢所欲言，在教學過程中，教師就可以找出學生閱讀中認識不到的問題一一講解，帶領(lǐng)學生深入文章的主旨,領(lǐng)悟文章的屮心思想,學生也從屮感悟到文章屮蘊含的深意，從而引發(fā)共鳴。2?閱讀教學和作文教學的辯證關(guān)系閱讀和寫作的關(guān)系是非常密切的。首先
7、，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀”是語言材料與語言技巧自外而內(nèi)的吸收，是理解語言的能力，是寫作素材的積累；“寫”是語言材料與語言技巧自內(nèi)而外的表達，是運用語言的能力，是對所積累的素材的重新整理。閱讀和寫作既有聯(lián)系乂有區(qū)別，他們辯證統(tǒng)一，相輔相成。通過閱讀教學，可以使學生掌握豐富的詞語，掌握用詞造句等知識；通過復(fù)述課文，可以提高學生的口頭表達能力；在閱讀教學中，又可以培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力。一句話，閱讀教學是作文教學的基礎(chǔ)。反過來，通過作文教學，學生在運用語言文字的過程中，能夠加深理解用詞造句、布局謀篇的知識，能夠進一步
8、提高學生理解文字語言的能力，提高閱讀的質(zhì)量。因此，在閱讀教學屮，把讀和寫的教學活動統(tǒng)一起來，就能使我們的教學活動收到多方面的積極效果。3?教師講與學生“說”相統(tǒng)一在閱讀教學中，教師要指導學生通過反復(fù)練習，把語文知識轉(zhuǎn)化為技能，并且能夠熟練地運用于語言實際。在閱讀教學中，要重視好“口語交際”，貫徹講練結(jié)合，要在“精”字
