電工基礎(chǔ)教學(xué)方法淺談

《電工基礎(chǔ)教學(xué)方法淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、電工基礎(chǔ)教學(xué)方法淺談?wù)涸凇峨姽せA(chǔ)》教學(xué)屮用“趣、新、情”教學(xué)法能使抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使枯燥乏味的知識理論趣味化、生活化，達(dá)到活躍課堂氣氛、降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的目的。據(jù)此本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐做一些粗淺探討。關(guān)鍵詞：趣味；創(chuàng)新；情景中圖分類號:G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2013)15-0014《電工基礎(chǔ)》作為數(shù)控、機(jī)電等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門技術(shù)基礎(chǔ)課時，產(chǎn)生畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者感到:在教學(xué)過程屮適當(dāng)?shù)貙㈦y點轉(zhuǎn)化為平時?；铄Ｒ姷膶嵗?，讓學(xué)牛覺得冇畫龍點睛的感覺，這樣使枯燥乏

2、味的知識興趣化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有助培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展學(xué)生的思路,調(diào)動學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的積極性。一、趣味式教學(xué)能使枯燥乏味的知識住活化，活躍課堂氣氛在講授“磁場對載流導(dǎo)體的作用”時，由于載流導(dǎo)體在磁場中所受電磁力的大小和磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度、導(dǎo)體在磁場中的有效長度有關(guān)外，還與其所處磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的夾角有關(guān)，這時可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下：鄉(xiāng)村家庭晾曬衣物較多使用搭桿晾曬，天下雨了，此時橫置著的晾衣桿一下子便被淋濕（因為它與雨線垂直）。但如果晾衣桿是豎置的話，那它就不易被淋濕

3、了（因為它與雨線平行，并以粉筆作示范說明）?，F(xiàn)在把均勻磁場當(dāng)作雨線，把載流直導(dǎo)體當(dāng)作晾衣桿，自然引出結(jié)論：當(dāng)載流導(dǎo)體垂直于磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向放置時（90°）,導(dǎo)體所受到的電磁力最犬;當(dāng)其平行放置時（0。）不受力。如載流直導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向成a角時，那導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直方向的投影L為導(dǎo)體的有效長度，即有效長度二實際長度Xsina,導(dǎo)體所受的電磁力F=BLLsinao這些想象生動有趣，知識中冇興趣，興趣中有知識，想象的事物來源于牛活，起到了畫龍點睛的作用，學(xué)生看得見，摸得著，易于接受，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，搞活了課堂氣氛。二、創(chuàng)新式教學(xué)能使抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶在《電工

4、基礎(chǔ)》中常碰到的問題是抽象的概念、難記的定義、難懂的結(jié)論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念，定義。如“電位”和“電壓”，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》中一直容易混淆的概念，但又是各后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這兩個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長實踐的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點確定后某點（起點）到參考點（終點）間的電壓，而“電壓”則是以任意兩點分別作為起點和終點的。對于一個確定的電路，某點電位值隨參考點的不同而變化，而任意兩點Z間的電壓則是不變的。這如同乘火車，若同以西安為出發(fā)點（起點），到鄭州（第一參

5、考點）是500公里，而到北京（第二參考點）是1100公里?？梢?，同從西安出發(fā)，由于參考點的不同其路程不同（如同電位）;若以洛陽為出發(fā)點（起點），到鄭州（第一參考點）是100公里，而到北京（第二參考點）是700公里。但是，無論你選哪個參考點，鄭州到北京兩地之間的距離（600公里）總是不變的（如同電壓）。這些直觀、具有新鮮感的想象使抽象的概念具體化，既讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了明確的概念，同時在客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。三、情景式教學(xué)能使深奧的理論形象化，降低教學(xué)難度用擬人化的思維來設(shè)定情景，描述難以學(xué)握的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積

6、極性。楞次定律是電磁感應(yīng)中的重點內(nèi)容，亦是難點。由丁確定感應(yīng)電流的方向涉及到原磁場的方向，磁通的變化（增強(qiáng)或減少）和感應(yīng)電流的磁場之間的關(guān)系，定律本身所包含的內(nèi)容復(fù)雜，加上定律文字?jǐn)⑹龈爬?，理論意義豐富且深奧，使學(xué)生常常理解錯誤。定義內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁通總是阻礙原冇磁通的變化。不少學(xué)生把“阻礙原冇磁通的變化”理解為和原磁通方向相反，混淆了“阻礙”與“阻止”的含義。為了訃學(xué)生把握“阻礙、變化”四個字，筆者以學(xué)生平時生活中對“冷酷”與“多情”二詞的含義來進(jìn)行延伸，在實驗得出楞次定律之后，筆者把線圈比喻為具有“冷酷”與“多情”雙重性格的特殊人物，當(dāng)磁極來時，線圈的近端產(chǎn)生同性磁極,對

7、原磁極發(fā)牛排斥，以抗拒入侵者一一磁極的接近，表現(xiàn)十分“冷酷無情”,“孤僻”異常；但一旦磁極走時，近端乂立即產(chǎn)生異性吸引，以挽留遠(yuǎn)方來客一一磁極的遠(yuǎn)離，表現(xiàn)相當(dāng)“多情柔和”，依依不舍，“好客”驚人。最后，筆者把它歸納成“來之抗之，走之拉之”八個字。這樣，學(xué)生在這個情景中感到形象有趣，記憶深刻牢固。至今每逢用到楞次定律判斷感生電流方向時，學(xué)生還常常自言自語：“來之抗之一一同性磁極；走之拉之一一異性磁極”。這樣，既能較準(zhǔn)確地描述了定律的含義，又使定律擬人化，降低了教學(xué)難度。當(dāng)然，“趣、新、情”式的