略談小學(xué)英語(yǔ)的默寫(xiě)策略

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1、略談小學(xué)英語(yǔ)的默寫(xiě)策略濱海二小張帥《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的于習(xí)策略。教師精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)屮獲得知識(shí),是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。然而小學(xué)階段的英語(yǔ)默寫(xiě)是檢查學(xué)牛課堂掌握情況的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，也是對(duì)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的有效鞏固和有效反饋，是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。所以設(shè)計(jì)一些有效的默寫(xiě)，不僅可以鞏固，反饋所學(xué)知識(shí)，還可以訃學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成不斷積累單詞，詞組和句了的好習(xí)慣，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，我們小學(xué)階段的英語(yǔ)默

2、寫(xiě)還沒(méi)有形成一個(gè)有效的完整的系統(tǒng)，只是停留在老師說(shuō)屮文,學(xué)牛默寫(xiě)相應(yīng)的單詞，詞組和句子。在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程屮，教師是“導(dǎo)演”，具有絕對(duì)支配權(quán)；而學(xué)主是“演員”，一切得聽(tīng)老師的，沒(méi)有一點(diǎn)自主權(quán)。因而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)牛默寫(xiě)的枳極性總是不太高,正確率也是如此。那么如何來(lái)有效地提高小學(xué)英語(yǔ)的默寫(xiě)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、習(xí)慣養(yǎng)成口然化良好的默寫(xiě)習(xí)慣是提高默寫(xiě)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)大部分的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的默寫(xiě)習(xí)慣,對(duì)老師布置的“默寫(xiě)”這一傢庭作業(yè)很是敷衍：有的默寫(xiě)錯(cuò)了，也不去訂正，有的自個(gè)兒抄寫(xiě)一遍,有的干脆不默寫(xiě)，等到課堂上默寫(xiě)吋就很不熟練，漏洞百fluiW默寫(xiě)

3、不出單訶，也造成了英語(yǔ)考試中很多后進(jìn)生的形成。為了能更好地提高默寫(xiě)的質(zhì)量與效率，學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的默寫(xiě)習(xí)慣,使其習(xí)慣成自然。1、熟讀單詞，忌死記破背。背單詞的時(shí)候一定要先會(huì)讀單詞，先掌握單詞的發(fā)音，按單詞的發(fā)音規(guī)則拼讀、記憶。如有學(xué)生背dog時(shí)這樣記：“d?o?g”“狗”，一遍遍地背，好不容易背出來(lái)了，當(dāng)老師報(bào)“dog”吋，他卻無(wú)法很快反應(yīng)出這個(gè)單詞。為此，因先熟讀“dog”，再拼d-o-g或先拼后熟練讀出“dog”的音。2＞看默分開(kāi)，忌邊默寫(xiě)邊看書(shū)。根據(jù)孩了個(gè)人的實(shí)際情況，默寫(xiě)單詞前要給孩了充分的準(zhǔn)備時(shí)間，當(dāng)開(kāi)始默寫(xiě)時(shí)，要求合上書(shū)本，把單詞全部默寫(xiě)完了再進(jìn)

4、行校對(duì)。3、及時(shí)默寫(xiě)，忌無(wú)限制地思考下去。不管是學(xué)牛自己寫(xiě)好中文默寫(xiě)還是家長(zhǎng)報(bào)著默寫(xiě)，一定耍適當(dāng)?shù)乜刂坪媚瑢?xiě)吋間，提高學(xué)生默寫(xiě)單詞的效率，這樣町以提高學(xué)生的聽(tīng)力、書(shū)寫(xiě)水平。把學(xué)生浪費(fèi)在單詞默寫(xiě)不熟練上的吋間轉(zhuǎn)化為單詞的再?gòu)?fù)習(xí)上。4、英文報(bào)默，忌只做純粹的中文翻譯。為了能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，提們用英文報(bào)默英語(yǔ)單詞，并能同時(shí)默寫(xiě)屮文。若家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間或不會(huì)報(bào)英文，提侶學(xué)生先寫(xiě)好屮文，在默寫(xiě)的時(shí)候能在心里或口頭上讀出這個(gè)單詞的英文發(fā)音后再進(jìn)行默寫(xiě)。5、適吋復(fù)習(xí)，忌不復(fù)習(xí)立即重默。單詞默寫(xiě)完后，要及時(shí)地進(jìn)行檢查、校對(duì)，并做好訂正、重默。若錯(cuò)謀較多，一定要進(jìn)行充分地復(fù)習(xí)

5、后再默寫(xiě)。冇些學(xué)生不復(fù)習(xí)立即重默，正確率低，重默次數(shù)增多示，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。6、及時(shí)復(fù)習(xí)，忌做一次性默寫(xiě)。冇些學(xué)生將單詞默寫(xiě)完后就認(rèn)為是永久性的記憶了，以后沒(méi)有再做復(fù)習(xí)的必要了，做不到溫故而知新。因此要提醒學(xué)生常讀英語(yǔ)，多復(fù)習(xí)鞏固.當(dāng)他們習(xí)慣成口然的吋候，學(xué)生的默寫(xiě)質(zhì)量也就口然提高了。二、形式呈現(xiàn)多樣化語(yǔ)言只有在實(shí)踐過(guò)程中，它的魅力才能體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，只有不斷在生活中用英語(yǔ)，在生活屮學(xué)英語(yǔ)，才能不斷提高自己的英語(yǔ)水平。平時(shí)我總是耍求學(xué)牛把課堂屮學(xué)到的句子，對(duì)話運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活屮。學(xué)校還開(kāi)展了“英語(yǔ)活動(dòng)口”，為他們構(gòu)建英語(yǔ)的平臺(tái)，讓他們通過(guò)

6、生活親近英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。當(dāng)然，小學(xué)英語(yǔ)的默寫(xiě)除了一般的教師報(bào)，學(xué)生默寫(xiě)外，教師還應(yīng)獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)出多樣化的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的默寫(xiě)。1.變默寫(xiě)為默打英文打字不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維。有關(guān)心理學(xué)的研究表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過(guò)程屮，刺激物的強(qiáng)度人小，肓接關(guān)系到學(xué)生興趣的高低，興奮保持的長(zhǎng)短，并會(huì)最終影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣好壞。把英文教學(xué)?英文打字結(jié)合起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性及英文打字的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。心理學(xué)者研究過(guò)動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程表明：動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程同艾賓浩斯的無(wú)意義音節(jié)

7、的遺忘進(jìn)程有很人區(qū)別，操作技能不易遺忘。因此在實(shí)踐屮就要求學(xué)牛反復(fù)認(rèn)真訓(xùn)練，形成熟練的動(dòng)作，有一定的速度。默寫(xiě)單詞可以變成默打單詞，完成英文單詞抄寫(xiě)任務(wù)，掌握單詞的拼寫(xiě)。學(xué)生在鍵盤(pán)上重復(fù)操練單詞，加深記憶，然后集屮進(jìn)行單詞默打。可采取教師講出單詞，止學(xué)生默打。也可利用錄音磁帶，聽(tīng)錄音中的單詞后進(jìn)行默打，及時(shí)加以反饋，增強(qiáng)記憶效果。能夠掌握的同學(xué)，就可以做其他訓(xùn)練；沒(méi)有掌握的同學(xué)，就要集屮對(duì)沒(méi)有掌握的單詞進(jìn)行練習(xí)，肓到掌握為止。所以這種練習(xí)不是動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是教師在學(xué)牛練習(xí)過(guò)程屮捉供適當(dāng)?shù)姆答佇畔?，這樣能有效地促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到記憶單詞的口的。毎次默打

8、單詞的前一天，我就公布默打范圍，讓學(xué)生