小學(xué)英語(yǔ)培優(yōu)策略談

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1、小學(xué)英語(yǔ)培優(yōu)策略談【摘?！侩S著教育改革的深入，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、人面積地提高教學(xué)質(zhì)量的今天，做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，使Z成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題?！娟P(guān)鍵詞】待優(yōu)生；小學(xué)英語(yǔ)；轉(zhuǎn)化；策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G620【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】怎樣才能使待優(yōu)生振作精神、奮發(fā)向上，成為社會(huì)有用的人才呢？在此，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)的轉(zhuǎn)待優(yōu)生化策略。一、深入學(xué)生，了解學(xué)情，找到待優(yōu)生的癥結(jié)所在相對(duì)來(lái)說(shuō)，待優(yōu)生在學(xué)習(xí)過(guò)程聽(tīng)到的大都是批評(píng)，甚至是諷刺挖苦的語(yǔ)言。待優(yōu)生對(duì)老師的教育常持回避和抵觸情緒。故他們

2、的學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)生距離日益拉開(kāi)。我們對(duì)這樣的待優(yōu)生，不能冷眼看待，而要努力去注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以他們自身的優(yōu)點(diǎn)，去克服學(xué)習(xí)上的困難。教師就要利用課余時(shí)間去接近他們，找他們談心，鼓勵(lì)他們樹(shù)立與困難作斗爭(zhēng)的信心、恒心。一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。四三班的王澤陽(yáng)同學(xué)由于種原因?qū)W習(xí)較差，我耐心地幫助他尋找原因,糾正一些不良習(xí)慣，他自己也樹(shù)立起了信心。二、對(duì)癥下夯，促使學(xué)生上進(jìn)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)待優(yōu)生進(jìn)行摸底排隊(duì)，以做到心中有數(shù)。針對(duì)待優(yōu)生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施

3、。對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的學(xué)生，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。使他們明確青少年學(xué)好文化知識(shí)是首要任務(wù)，是關(guān)系自己美好前程的人事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:如上課注意聽(tīng)講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書(shū)多背書(shū)等等。而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的待優(yōu)生，跟他們講“笨鳥(niǎo)先飛”的道理。鼓勵(lì)他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，一定能取得好成績(jī)。對(duì)那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，集中他們

4、的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣。在我所執(zhí)教的班級(jí)中，成為待優(yōu)生的原因不同，有的是因?yàn)樯险n不注意聽(tīng)講，有的是因?yàn)榧彝ピ颍械氖且驗(yàn)轲B(yǎng)成了不良習(xí)慣,等等。因此，要對(duì)癥下藥，區(qū)別對(duì)待。三、保護(hù)自尊心每個(gè)孩子都有自尊心，待優(yōu)生也是如此。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中他們卻常常受到老師的冷眼、同學(xué)的譏笑，他們的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，所以,保護(hù)“待優(yōu)生“的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。這就要求教師擺正心態(tài)，平等的看待、對(duì)待待優(yōu)生，甚至還要“偏愛(ài)”他們，拉近與他們的距離，平時(shí)多關(guān)心他們，多和他們談心，多

5、肯定他們的進(jìn)步。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”,當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡老師時(shí)，口然會(huì)喜歡他所教的學(xué)科,這樣，待優(yōu)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，為他們的轉(zhuǎn)化提供了良好的心理基礎(chǔ)。四、樹(shù)立自信心一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。待優(yōu)生自尊心極其脆弱，教師要尊重待優(yōu)生的人格，樹(shù)立教師與學(xué)牛人格完全平等的理念，建立平等的師生關(guān)系。由于待優(yōu)生受到的批評(píng)較多，心靈容易受到傷害，教師在與待優(yōu)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)克服冷漠態(tài)度，真心關(guān)愛(ài),幫助待優(yōu)生樹(shù)立自信O在口常教學(xué)中，我們應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”,給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和期

6、望，特別是“待優(yōu)生”，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。此外，在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)時(shí)，除了表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生之外，我還要表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，盡管他們的成績(jī)依然不是優(yōu)秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進(jìn)步卻是很大的，所以這時(shí)老師的表?yè)P(yáng)會(huì)使他認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，自己也可以進(jìn)步，從而對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)充滿(mǎn)信心，自然也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。教師一句不當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心與教師產(chǎn)生一道鴻溝，這會(huì)使教育教學(xué)工作陷入僵局。作為教師，必須傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以誠(chéng)懇的態(tài)度，耐心細(xì)致的工作作風(fēng)

7、，動(dòng)Z以情，曉Z以理，循循善誘，耐心細(xì)致，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。因此，在待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作中,教師一定要克服認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，應(yīng)及時(shí)、主動(dòng)地與待優(yōu)生進(jìn)行心靈溝通，運(yùn)用真情打動(dòng)學(xué)生，以情感人,使待優(yōu)生通過(guò)“內(nèi)省”和反思,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我，修正錯(cuò)誤，向正確的方向轉(zhuǎn)化。五、提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法在課堂上多關(guān)注待優(yōu)生上課時(shí)注意力往往不集中，由于上課時(shí)不經(jīng)常舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會(huì)，最后導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)，甚至不敢開(kāi)口。為此，在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀變沾鹕蟻?lái)的問(wèn)題，當(dāng)他們冋答正確后，不要忘記表?yè)P(yáng)他們，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自

8、己的語(yǔ)言、表情，幾句發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)；一個(gè)親切的微笑；一個(gè)贊許的眼神……都會(huì)使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時(shí)的注意力也比以前集中了，聽(tīng)課習(xí)慣也好了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上來(lái)。課下復(fù)習(xí)多督促大部分待優(yōu)生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，所以対于他們的作業(yè)本要格外的“關(guān)照”，他們的作業(yè)要做到天天批，而且