現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

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1、第二屆“中國移動校訊通杯”全國中小學(xué)教師論文大賽如何在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中小學(xué)校吳琴琴摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使以計算機(jī)為中心的多媒體信息技術(shù)越來越廣泛的運(yùn)用在教學(xué)中，從查資料到備課，從課件設(shè)計制作到課堂演示等，都可以應(yīng)用到信息技術(shù)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以提高教師的工作效率和工作質(zhì)量，而且更有助于教師創(chuàng)設(shè)生動逼真的問題情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?？梢哉f，信息技術(shù)已成為了學(xué)習(xí)者最強(qiáng)大的認(rèn)知工具。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用一、引言現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使以計算機(jī)為屮心

2、的多媒體信息技術(shù)越來越廣泛的運(yùn)用在教學(xué)中，從查資料到備課，從課件設(shè)計制作到課堂演示等，都可以應(yīng)用到信息技術(shù)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以提高教師的工作效率和工作質(zhì)量，而且更有助于教師創(chuàng)設(shè)生動逼真的問題情境以激發(fā)學(xué)個的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?？梢哉f，信息技術(shù)己成為了學(xué)習(xí)者最強(qiáng)大的認(rèn)知工具。本文擬就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去談?wù)勎覀€人的認(rèn)識。二、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，它能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從

3、多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長久。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲并茂，既拓展了課堂的知識，也開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生對事物的建構(gòu)更加完整、準(zhǔn)確，這不僅節(jié)省了教學(xué)時間，更重要的是可以提高教學(xué)效率。我們在教學(xué)中可以學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程；可以通過豐富多彩、生動活潑的人機(jī)對話，以達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。三、現(xiàn)代英語教學(xué)對信息技術(shù)的必然要求建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者得到知識是在一定的情境即社會文化背景下，借助其它人（包括老師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)工具，通過

4、意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過教師傳授得到的。何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象?？梢娨环N語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)習(xí)，尤其是語言的學(xué)習(xí)是無法離開情景的；反過來，只有在一定的情境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是高效的。小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英

5、語進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。情境教學(xué)法要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在英語學(xué)中，教師要常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高，并在此氛圍下，指引著他們?nèi)デ笾剿?。比如想在計算機(jī)上面用英語寫一篇文章，上網(wǎng)聊天等四、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知作用。一個班級的學(xué)生少則30至40個，多則50、60個，而且他們具有年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散等特點(diǎn)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有

6、學(xué)生的要求的。通過多媒體交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。如在教學(xué)人教版小學(xué)英語BOOK1Lesson41的對話“CanIhelpyou?”時，可以在計算機(jī)上設(shè)計了幾個情景：⑴一個學(xué)生幫助一位老奶奶過馬路。⑵小猴子到小豬的水呆店去買香蕉。⑶一位外國游客到香格里拉飯店登記住宿。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“CanIhelpyou?”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)屮，學(xué)

7、生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的-些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“CanIhelpyou?"句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情景,我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如"Thankyou./Thanks."和"Youarewelcome./Mypleasure."等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話屮。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運(yùn)用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動起來、唱

8、起來，使課堂成為真實(shí)的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍,使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果