《土壤里有什么》教學(xué)案例

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1、《土壤里有什么》教學(xué)案例教學(xué)資源的開發(fā)：本課是蘇教版《科學(xué)》教材3年級下冊《土壤和生命》單元的第一課。本課通過運用多種感官來認識土壤，了解土壤的常見成分，知道土壤里面含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體，由此建立土壤是一個混合物的概念；并且初步學(xué)會會觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果，和同伴交流自己的觀察結(jié)果；以達到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的使學(xué)生愿意親近土壤，意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系這一目標(biāo)。在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對土壤有了一定的了解，他們帶著對土壤不同的經(jīng)驗來到班級：有的學(xué)生在家種植過植物；有的學(xué)生知道螞蟻和蚯蚓生活

2、在土壤里；還有的可能對土壤的外部特征具有一些經(jīng)驗，但在本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將：分享他們的關(guān)于土壤的知識，預(yù)測在土壤樣本中會發(fā)現(xiàn)什么，討論預(yù)測的和觀察之間的不同，用各種方法觀察土壤，比較和記錄觀察的結(jié)果，將交流自己的新發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗我們這樣處理教材：在科學(xué)知識目標(biāo)上，由原來的是否研究“土壤里有什么”這個問題轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_地研究“怎樣判別幾種不同的土壤”這一類的問題，即在用各種方法認識土壤，研究土壤，由于學(xué)生之前并沒有專門學(xué)過土壤的有關(guān)知識，所以課題也相應(yīng)地改為“土壤里有什么”。以前我們認為教學(xué)就是把書上的知識點講完，教材中

3、的實驗做完，就是完成了教學(xué)任務(wù)。這種教材觀、教學(xué)觀過分強調(diào)了教材的絕對性，忽視了學(xué)生的個性與教材的聯(lián)系，開放教學(xué)內(nèi)容就要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使得教材走進學(xué)生的生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的智力憑借。教材應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的起點，而不是束縛學(xué)生思維的“緊箍咒”，這一點我們爭取在這一堂課有所突破。在材料設(shè)計方面，遵循蘭本達關(guān)于結(jié)構(gòu)化材料設(shè)計的思想，選取三種典型的土壤：適合于種花的腐土，花圃里的水稻土，筑路翻上來的生土。這些材料本身就蘊含著本課所設(shè)定的知識目標(biāo)。同時，通過對這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無處不在的科學(xué)，事物之間是可

4、以相互轉(zhuǎn)化的（生土可以變成腐土）。出于便于操作和開放性的原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除提供材料外，其它不做任何指導(dǎo)，并對學(xué)生滲透一個觀念，“學(xué)科學(xué)是你們自己的事情，老師只不過是給你們幫幫忙而已”。所以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，要被納入到兒童科學(xué)活動的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備：一把挖土壤的勺子、一疊報紙（讓學(xué)生鋪在桌上）、抹布，每四人一塊、一小桶水，一只放大鏡、三根木棒。在教學(xué)過程設(shè)計方面，遵循兒童科學(xué)認識活動的規(guī)律，以簡單明了的科學(xué)探究活動來展開整個的教學(xué)過程：提出問題——討論研究方法——實驗驗證——交流研討得出

5、結(jié)論——課后延伸的探究。結(jié)構(gòu)化的材料為這一探究活動過程提供了保障。本課從科學(xué)知識目標(biāo)上來說，是比較淺顯的，較容易達到的。但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，必然要涉及到科學(xué)實驗方法和實驗探究技能的問題，這是本課的重點，是實現(xiàn)“科學(xué)探究”目標(biāo)和“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的最重要的活動部分。本課的教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：能夠到花圃里面挖土，在實際的環(huán)境里觀察土壤；能夠在鑒別三種不同的土壤過程中了解土壤的常見成分；能夠用自己可能的方式認識更多的土壤里的各種顆粒；知識與技能：能夠運用多種感官來認識土壤；會觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴

6、交流自己的觀察結(jié)果；知道土壤是一種混合物；知道土壤和動植物的密切關(guān)系；情感、態(tài)度、價值觀：愿意親近土壤；意識到動植物的生活離不開土壤，土壤對動植物的重要性。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入：1、在黑板上寫“土壤”。說明今天的研究對象。2、解讀“土”字。n“土”字為什么這么寫？n學(xué)生解釋。n老師解釋：人們挖開土層，就會發(fā)現(xiàn)，土總是一層一層的，在上面一層長著許多植物，這一層就是我們通常所說的土壤。（教師邊說邊作簡筆畫）【評析】用說文解字的方式導(dǎo)入課題非常巧妙，學(xué)生在小學(xué)一年級就學(xué)過土壤的“土”，但是可能誰都沒有好好地想過“土”的寫法。讓學(xué)生

7、研究土壤的“土”為什么這樣寫，可以充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣。3、組織學(xué)生討論：關(guān)于土壤的知識你知道哪些？你想研究土壤的哪些問題？4、學(xué)生提出自己想研究的問題和對土壤的了解。5、首先讓學(xué)生描述自己在泥土上、沙上和菜園里玩的情景，讓他們描述那里的地面或土壤看起來像什么？摸它們感覺如何？有什么東西生長于其上？他們能想起有多少有不同土壤的地方？二、預(yù)測我們可能在土壤里面發(fā)現(xiàn)什么：教師談話：要研究土壤，我們應(yīng)該怎樣去研究？首先應(yīng)該親自去觀察。要觀察就要到外面去挖土，根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗，大家來猜猜看：大家能在土壤

8、里發(fā)現(xiàn)些什么？（板書：土壤里有什么？）讓學(xué)生講述他們所知道的土壤知識，討論：我們可能發(fā)現(xiàn)什么？要求學(xué)生在討論的時候，說出自己的理由和根據(jù)。學(xué)生的根據(jù)就使學(xué)生已有的經(jīng)驗?！驹u析】在讓學(xué)生看到真實的土壤之前，讓學(xué)生進行預(yù)測——他們能在土壤里看到什么？這個活動的目的就是充分調(diào)動學(xué)生的原有的土壤知