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《于龍函數(shù)地概念教學(xué)設(shè)計(jì)課題》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實(shí)用文檔建議:1、學(xué)情分析濃縮,盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),忌諱寫學(xué)生基礎(chǔ)差,你參考我給你的說課稿中學(xué)情分析,針對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生稍微改動(dòng)。2、紅色字體屬于教學(xué)過程說明,不是教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容分析是本節(jié)課選自那本書,哪個(gè)章節(jié),在本冊(cè)書中的地位和作用。3、教學(xué)過程說明:寫的是本節(jié)課你的整體設(shè)計(jì)思路,不要一、二、三、、、這樣摞列。修改完明天給我吧課題:函數(shù)的概念授課日期2011.8.23授課教師于龍授課班級(jí)2011新教師培訓(xùn)班課型新授課所屬課程高一數(shù)學(xué)所在單元函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)模塊上冊(cè)),為40分鐘的教學(xué)單元,本節(jié)函數(shù)的概念是第三
2、章第一節(jié)的內(nèi)容,函數(shù)是數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一,它所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想滲透在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,同時(shí)也向我們展示了數(shù)學(xué)中重要的分類討論思想,變量之間的相互聯(lián)系、相互依存、相互制約從中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的辨證美和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬅?,變量間的這種依存性就引出了函數(shù)。在初中已初步接觸過了函數(shù)概念、函數(shù)關(guān)系的表示法以及函數(shù)圖象的繪制。函數(shù)打破了傳統(tǒng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中的盲目強(qiáng)調(diào)公式的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)生就只會(huì)套用公式,缺乏思考與遷移。不能讓學(xué)生誤以為這部分的內(nèi)容就是“背公式、套公式”,要讓學(xué)生真正地理解函數(shù)的概念的本質(zhì)這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,函數(shù)是初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)銜接的紐帶,是中職學(xué)生將來考
3、學(xué)深造發(fā)展的橋梁章節(jié).學(xué)生情況分析大全實(shí)用文檔學(xué)生是中等職業(yè)學(xué)校的高一學(xué)生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣并且目標(biāo)不明確,雖然有一定的分析問題解決問題的能力,邏輯思維能力也初步形成,但總結(jié)歸納的能力體現(xiàn)出了學(xué)生思維不夠嚴(yán)謹(jǐn),搜集的信息缺乏邏輯性,在初中時(shí)學(xué)生對(duì)函數(shù)有過初步淺顯的學(xué)習(xí),接觸高一數(shù)學(xué)有幾個(gè)月的時(shí)間了,學(xué)生也學(xué)過集合了,本節(jié)課力圖通過教師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié)歸納出新的函數(shù)概念,從學(xué)生的角度看,函數(shù)的概念具有高度抽象性,嚴(yán)謹(jǐn)性,使學(xué)生歸納、理解定義的過程變得更加困難,教學(xué)過程說明本節(jié)課以其概念內(nèi)容的抽象性,概念語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,概念形式上的邏輯性我采用分小組教學(xué),需要利用組內(nèi)資源,優(yōu)
4、生帶動(dòng)差生理解概念,小組合作競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考,點(diǎn)燃學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,將他們漫無目的的心帶入課堂一.復(fù)習(xí)舊知,引入新課由復(fù)習(xí)式引入展開新課,原因是本節(jié)課的內(nèi)容與初中函數(shù)有密切的聯(lián)系,故使用復(fù)習(xí)式引入,能夠起到輔助鋪墊的作用。1.加入游戲,引起興趣由于基礎(chǔ)薄弱,多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,因此學(xué)生更愿意通過一些揭示知識(shí)本質(zhì)的游戲中去學(xué)習(xí),他們?cè)谟螒虻倪^程中更容易接受知識(shí)。2.觀察現(xiàn)象,歸納結(jié)論由初中的函數(shù)概念的現(xiàn)象去挖掘函數(shù)本質(zhì),就是自變量與因變量之間的對(duì)應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念底下深層的意思,那便是數(shù)之間的對(duì)應(yīng)。3.積極思考,整體轉(zhuǎn)化如何將已有的知識(shí)轉(zhuǎn)變出創(chuàng)造出新知識(shí),這里運(yùn)用到了
5、數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化的思維,將初中一一對(duì)應(yīng)的數(shù),轉(zhuǎn)變成一組一組的數(shù)進(jìn)行對(duì)應(yīng),幫助學(xué)生減少記憶內(nèi)容,通過轉(zhuǎn)化遷移的理解使學(xué)生能認(rèn)識(shí)新的問題,降低了學(xué)生的厭學(xué)的幾率,也節(jié)省了時(shí)間學(xué)生去記憶,從而激發(fā)學(xué)生利用集合的整體思想去解決實(shí)際問題,真正實(shí)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三步走的模式。二、運(yùn)用舊知,歸納新知本環(huán)節(jié)采用啟發(fā)探究式教學(xué)方法,目的在于引起學(xué)生主動(dòng)思考。例如初中函數(shù)的定義是什么?(對(duì)應(yīng))如何將一組數(shù)看成是一個(gè)整體?(集合)通過這樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)有的條件(有什么),在此基礎(chǔ)上提出如何建立一組數(shù)與一組數(shù)之間的聯(lián)系(要建立什么聯(lián)系),從而體驗(yàn)集合在研究函數(shù)的概念中的工具作用.運(yùn)用初中定義
6、中對(duì)應(yīng)的思想主動(dòng)構(gòu)建函數(shù)模型,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)建思維并選擇適當(dāng)方法探究并解決問題(如何聯(lián)系),培養(yǎng)學(xué)生樹立“有什么”、“要建立什么聯(lián)系”、“大全實(shí)用文檔如何建立這種聯(lián)系”的意識(shí)。1.概念形成,記憶理解再好理解的概念也需要適當(dāng)?shù)挠洃洠瑳]有思考的時(shí)間,概念記憶就不能達(dá)成,所以我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候采用了板書,讓學(xué)生有充分的記憶理解時(shí)間,使學(xué)生對(duì)于概念能夠有一個(gè)整體的把握。2.概念要點(diǎn),注意強(qiáng)調(diào)函數(shù)的概念之所以抽象,根本原因有其外延和內(nèi)涵的深刻,通過對(duì)概念中詞語的把握,才能真正領(lǐng)會(huì)函數(shù)概念相互制約相互依賴的本質(zhì)。3.抓住重點(diǎn),化解難點(diǎn)從游戲上來看,學(xué)生對(duì)于定義域、值域、對(duì)應(yīng)關(guān)系三者關(guān)系分不清楚,不
7、知道函數(shù)究竟有什么構(gòu)成的,本節(jié)課的重點(diǎn)是函數(shù)的三要素,只有在把握重點(diǎn)的基礎(chǔ)上化解難點(diǎn),理清楚各要素之間的關(guān)系,函數(shù)概念的本質(zhì)才能浮出水面。三、例題分析,運(yùn)用新知三道例題是圍繞這上面三個(gè)問題展開的,例一考察函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解與運(yùn)用,例二揭示了判斷函數(shù)的方法,例三給了我們求定義域的依據(jù),我們從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)求定義域的方法,每個(gè)例題都不是虛設(shè),都有其考察目的。四.練習(xí)鞏固,加深理解練習(xí)1、2、3每一個(gè)題是對(duì)三道例題難度的加深,使學(xué)生對(duì)于函數(shù)的概念有更