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1、讓師生互動的語文課堂教學(xué)重放光彩（小學(xué)語文）單位：寶坻區(qū)八門城鎮(zhèn)中圈中心小學(xué)姓名：王建信玉鳳讓師生互動的語文課堂教學(xué)重放光彩【關(guān)鍵詞】：互動合作溝通創(chuàng)新【內(nèi)容提要】：互動的語文課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。在互動的教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了有效的發(fā)展。而互動教學(xué)的成功又有賴于師生關(guān)系的平等和諧，教師對學(xué)生之間互動的調(diào)控和課堂互動形式的創(chuàng)新。正文：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的合作過程。這個(gè)過程其實(shí)就是師生互動的過程。”而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)活動，過分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的
2、主導(dǎo)地位，忽視了教學(xué)活動中的師生、生生之間的互動，限制了學(xué)生主觀能動性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而真正的語文課堂教學(xué)則是讓學(xué)生能夠積極、主動地參與學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間形成的是積極多元、有效地互動。通過教學(xué)的互動使課堂活起來，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，真正地讓語文課堂教學(xué)重放光彩。那么如何做到呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。一構(gòu)建平等的師生關(guān)系、營造民主的氛圍進(jìn)行互動教學(xué)課堂中的師生互動關(guān)系并不是自然產(chǎn)生的，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上。要實(shí)現(xiàn)師生的互動交往，教師首先要主動構(gòu)建民主、平等
3、、和諧的師生關(guān)系。教師要徹底改掉過去發(fā)號施令的陋習(xí)，給學(xué)生以心理上的安全感。尊重學(xué)生人格，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們教師要向朋友一樣去鼓勵(lì)啟發(fā)他們。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)要及時(shí)給予充分的肯定，從而幫助他們樹立起自信心。教師在教學(xué)活動中與學(xué)生是平等的關(guān)系，從而消除了師生間心靈的隔閡，學(xué)生與教師的心貼得更近了，讓學(xué)生能夠在課堂上自由呼吸。這樣的課堂教學(xué)中師生交流更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論，賞識與肯定，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生雙方積極的互動中，學(xué)生即使答錯(cuò)題，教師幫助啟發(fā)，不完整允許補(bǔ)充，有不同意見可以討論。這種平等民主的
4、課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生自由創(chuàng)新的思維能力，使學(xué)習(xí)過程成為了一個(gè)個(gè)富有個(gè)性化發(fā)展的過程。讓語文課堂充滿了生機(jī)活力。二溝通合作、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流語文教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象。沒有溝通的互動就沒有教學(xué)。只有溝通合作互動才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會。由此可見，合作互動學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的組織形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生間缺乏溝通合作，學(xué)生表現(xiàn)在對話上僅僅是個(gè)體的片言碎語，一種形式上的熱鬧而已。學(xué)生在互動過程中表現(xiàn)出的差異并沒有引起老師的重視。在新課改不斷取得新碩果的今天，我們的語文教師應(yīng)該對課程資源要有開發(fā)與利用的意識，要善于把學(xué)生之間的
5、合作互動真正達(dá)到情感的溝通和信息的交流，真正讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動中。例如：我在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我采取了先向?qū)W生明確要求，讓學(xué)生四人為一組，進(jìn)行合作溝通。我的要求是：1.草船借箭的起因是什么？2.經(jīng)過怎樣?3.借箭結(jié)果如何？4.想想諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在那些地方？四人進(jìn)行討論，每人機(jī)會要相同，都要說一說自己的見解。這樣從個(gè)人獨(dú)立思考→小組內(nèi)對話交流→組組間的對話交流。讓不同程度的學(xué)生均參與對話互動交流。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的層層對話。在知識獲取的環(huán)節(jié)上，他們以相互對話取代了傳統(tǒng)的教師講解、傳授，從而達(dá)到了合作的目的，實(shí)
6、現(xiàn)了課堂的互動。三課堂教學(xué)的互動形式要豐富多彩過去的語文課堂教學(xué)一味由教師傳授學(xué)生聽，形式單一，不能形成有效的互動教學(xué)，學(xué)生的興趣激發(fā)不出來。為此我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采取形式多樣化的合作互動教學(xué)形式，將語文中那些聽、說、讀、寫與表演、制作、爭當(dāng)小作家小老師、辯論等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合起來。使學(xué)生在互動愉快的教學(xué)中獲取新知，培養(yǎng)能力。1.讓學(xué)生通過親身表演實(shí)現(xiàn)課堂互動對于一些情節(jié)完整，任務(wù)形象鮮明，適合表演的課文，可以讓學(xué)生調(diào)動全部的情感演一演課本劇。既能活躍學(xué)生思維，又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，主動探求知識。例如我在教完
7、《矛與盾》一課時(shí)，我讓學(xué)生自由結(jié)組，進(jìn)行表演，學(xué)生非常高興。有的還自己制作了簡單的道具，演得惟妙惟肖。準(zhǔn)確的表現(xiàn)了人物的形象。學(xué)生在置身于課本劇的表演中，以各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)作品的角色，并以他們獨(dú)特的心理感受、情感意志、想象理解都在自己飾演的角色上打下了個(gè)性鮮明的印痕。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。2.換位教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)老師許多的學(xué)生都非常崇拜自己的老師，那么有學(xué)問，什么都懂，向往當(dāng)一名教師。針對學(xué)生的這種心理，我在教學(xué)時(shí)不時(shí)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生也來當(dāng)老師，給其他學(xué)生講解。學(xué)生為了在課堂上能像老師
8、那樣滔滔不絕，吸引住學(xué)生，課下積極準(zhǔn)備。如我在教《詹天佑》這課時(shí)，當(dāng)講到中部鑿井法和兩端鑿井法，還有“人”字型線路時(shí)，我讓學(xué)生自己來講。學(xué)生為了能夠在課堂上展示自己的才能，課下認(rèn)真閱讀了課文，積極尋找問題和答案，并且有的同學(xué)還制作了教具，親自在黑板上給大家演示“
