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《2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)《全球性的震蕩-規(guī)模空前的戰(zhàn)爭浩劫》說課稿 人教版》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)《全球性的震蕩-規(guī)模空前的戰(zhàn)爭浩劫》說課稿人教版一、理論依據(jù)?本課以新課程理念為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；同時(shí)通過積極的情感體驗(yàn)和感悟，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。?二、教學(xué)背景?（一）教材的地位和作用?1．本課講述的是在人類歷史上對(duì)人類文明進(jìn)程具有重大影響的兩次世界性大戰(zhàn)，地位突出，影響深遠(yuǎn)。?2．學(xué)習(xí)本課可以幫助學(xué)生樹立珍愛和平、熱愛生活的人生觀，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科以史為鑒、
2、服務(wù)人類社會(huì)的教育價(jià)值。?（二）教學(xué)目標(biāo)?依據(jù)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)二》，結(jié)合《教師教學(xué)用書》的教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和重新整合。?1．知識(shí)與能力：?通過閱讀、表格分析、歸納總結(jié)等方法，理解兩次世界大戰(zhàn)的背景、性質(zhì)與影響；了解重要?dú)v史事件與人物；知道戰(zhàn)爭對(duì)人類社會(huì)的巨大破壞。?2．過程與方法：?材料導(dǎo)讀，以史導(dǎo)論；角色扮演，深入體驗(yàn)；問題探究，思維提升；教師講解，合理引導(dǎo)。?3．情感與態(tài)度：?感受戰(zhàn)爭的殘酷，樹立珍愛和平的觀念；認(rèn)同科技進(jìn)步應(yīng)用來造福人類的價(jià)值觀。?（三）重難點(diǎn)分析與
3、教法學(xué)法選擇?1．重難點(diǎn)分析：?重點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、性質(zhì)與影響?難點(diǎn)：比較認(rèn)識(shí)兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因與性質(zhì)的差異；理解科技對(duì)人類的雙重影響?2．教法學(xué)法選擇：側(cè)重于如何突破重難點(diǎn)？?學(xué)法：研讀材料、自主探究、角色體驗(yàn)、傾聽講解?教法：情景教學(xué)、材料導(dǎo)讀、問題探究、教師講授?（四）學(xué)情分析?初二學(xué)生已掌握因果推理、比較分析等基本的分析方法，加上初中學(xué)生思維活躍，課堂參與性強(qiáng)，因此適合用探究式教學(xué)。?（五）課前準(zhǔn)備?教師：?1．課前確定教學(xué)主題，收集相關(guān)資料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)并制作多媒體課件；?
4、2．給學(xué)習(xí)小組布置探究課題，指導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料。?學(xué)生：?1．以教材為依托，以其他資料為補(bǔ)充，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步的理解； 2．小組成員在相互交流和研討的基礎(chǔ)上對(duì)課堂核心問題提出初步的解決方案。?三、教學(xué)過程?本課依照了解──理解──見解課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，共分為三部分：第一篇：整體感知世界大戰(zhàn)；第二篇：深入探究世界大戰(zhàn)；第三篇：感悟銘記世界大戰(zhàn)。?第一篇：整體感知世界大戰(zhàn)?1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?以《孫子兵法》中一名句“知己知彼，百____不殆”進(jìn)行填字的方式激發(fā)學(xué)生興趣，引出戰(zhàn)爭話題，為下一
5、步的學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)。?2．以問導(dǎo)學(xué)、自主閱讀?通過“找一找”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀教材的基礎(chǔ)上完成戰(zhàn)爭表格，并通過對(duì)表格信息的整理歸納，加強(qiáng)對(duì)“世界大戰(zhàn)”與“全球性震蕩”這兩個(gè)重要概念的理解，以達(dá)到整體感知世界大戰(zhàn)的目的。此舉在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用表格的方式對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理，并通過對(duì)表格同類項(xiàng)的比較分析加強(qiáng)對(duì)核心概念的理解。?第二篇：深入探究世界大戰(zhàn)?該部分是本節(jié)課的核心，比較分析兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因與性質(zhì)差異既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為突破重難點(diǎn)我進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：?1．通過“想一想”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)
6、圖文資料，以小組為單位討論兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因并歸納其性質(zhì)差異，然后由學(xué)生代表發(fā)言。此舉在于培養(yǎng)學(xué)生從圖文資料中獲取有效信息并進(jìn)行歸納的能力，以及邏輯思維、比較分析和語言組織表述能力；另外，通過合作交流的形式可以培養(yǎng)學(xué)生與人交際并樂于分享成果的意識(shí)和品質(zhì)。?2．通過“議一議”環(huán)節(jié)，對(duì)“普林西普與一戰(zhàn)的關(guān)系”和“圖說法西斯罪行”二問進(jìn)行探討，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)并依據(jù)史實(shí)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的意識(shí)以及不唯書敢于質(zhì)疑的探索精神。而“圖說法西斯罪行”一問除了引導(dǎo)學(xué)生
7、對(duì)法西斯的邪惡本質(zhì)和滔天罪行進(jìn)行揭露外，還凸顯培養(yǎng)學(xué)生自主收集、整理和甄別資料的能力，側(cè)重史學(xué)研究方法的滲透。?第三篇：感悟銘記世界大戰(zhàn)?1．通過“辯一辯”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“科技對(duì)人類的雙重影響”一問進(jìn)行探討，目的在于培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力以及樹立科技進(jìn)步應(yīng)造福人類的價(jià)值觀。?2．一堂好課應(yīng)有余音繞梁、啟迪智慧之效。通過“動(dòng)起來”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生就“新時(shí)期該如何避免戰(zhàn)爭”一問進(jìn)行探討，目的在于將課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題并勇于創(chuàng)造性地提出見解，從而實(shí)現(xiàn)史為今用和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的學(xué)科教
8、育價(jià)值，并較好地達(dá)成情感態(tài)度目標(biāo)。?四、設(shè)計(jì)反思（疑惑之處）?1．如何更有效地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？?2．如何解決探究要求高而學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少、分析能力弱的問題？?3．如何處理學(xué)生活動(dòng)與老師講授之間的時(shí)間分配問題？?4．如何實(shí)現(xiàn)能力層次不同的學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)？
