《教學(xué)語言技能》PPT課件

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1、第四章教學(xué)語言技能教學(xué)語言的分類教學(xué)語言技能的含義教學(xué)語言技能的功能教學(xué)語言技能的基本類型教學(xué)語言技能的評價(jià)教學(xué)語言是語言在教學(xué)過程中的專業(yè)運(yùn)用形式。語言是人類用于交流思想的工具，課堂教學(xué)語言是師生間用于交流思想的工具，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最主要方式。教學(xué)語言有著自己獨(dú)特的分類和技能。一、教學(xué)語言的分類有聲語言：在課堂教學(xué)中發(fā)出聲音的語言體態(tài)語（無聲語言）：人在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情和態(tài)度的非言語的特定身體姿態(tài)。二、教學(xué)語言技能的含義教師在課堂教學(xué)中有意識的運(yùn)用教學(xué)語言的技巧和能力,是教師運(yùn)用語言傳遞

2、知識信息、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。教師的教學(xué)語言是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要保證。三、語言技能的功能1、傳遞教育信息2、啟發(fā)學(xué)生思維3、提高語言水平四、教學(xué)語言技能的基本類型（一）有聲語言技能（二）體態(tài)語言技能（一）有聲語言的藝術(shù)性1、懸念----激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生喜歡上上機(jī)操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，或采取簡單批評指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的

3、學(xué)習(xí)興趣，會收到較好的教學(xué)效果。2、幽默----輕松愉快掌握知識教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。3、含蓄----提高批評的時(shí)

4、效教學(xué)批評，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于定勢往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學(xué)批評收效甚微。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò)是難免的此時(shí)，教師若厲聲厲語地指責(zé)和批評，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。如果教師采用溫和含蓄的語言能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，才真正達(dá)到了教育的目的。4、故錯(cuò)----啟迪思維心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”“故錯(cuò)”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維?？傊?，教學(xué)語言也是一門教學(xué)藝術(shù)。

5、從表面上看只是口才問題，實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)識與修養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言，不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而收到高效的教學(xué)效果。（二）有聲語言技能分類1、解釋性語言技能2、表演性語言技能3、評價(jià)性語言技能1、解釋性語言技能（1）含義：教師在教學(xué)中解說事物、剖析事理的語言。是對事物的成因功能或相互之間的關(guān)系、演變等作清晰準(zhǔn)確的解說和剖析，從而幫助學(xué)生加深

6、理解，以便最終形成概念。例如：事務(wù)的ACID特性中的“一致性”2、表演性語言技能（1）含義：要求教師以正確的情感、較好的語言表現(xiàn)力，準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，以情動人，以情導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生更深的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。表演性語言技能并不單純指課文的誦讀，更重要的是重音、停頓、語氣和節(jié)奏等教學(xué)語言技能在課堂教學(xué)全過程的運(yùn)用重音：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，使語句的目的更突出，使邏輯關(guān)系更嚴(yán)密，使感情色彩更鮮明（21分30秒）停頓作用：保證語義清楚、加深印象和引起注意停頓分類：語法停頓、邏輯停頓和心理停頓心里停頓是教師有意的停頓：內(nèi)容和引起學(xué)生注意語

7、氣：提升課堂的感染力節(jié)奏：抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急節(jié)奏分類：高亢型、緊張型、輕快型、低沉型、舒緩型、凝重型3、評價(jià)性語言技能（1）含義：教師在課堂中對學(xué)生的問答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評價(jià)性語言，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的勉勵(lì)和鞭策。（2）應(yīng)用要求評價(jià)性語言要簡明準(zhǔn)確：客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)評價(jià)性語言要情真意切評價(jià)性語言要飽含激勵(lì)評價(jià)性語言應(yīng)靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變評價(jià)性語言應(yīng)幽默、風(fēng)趣（30分35秒）有聲語言技能的構(gòu)成1、語音和語調(diào)2、語速和節(jié)奏3、詞匯和語法例如：數(shù)學(xué)詞匯---分式、單項(xiàng)式、概率等英語詞匯---單

8、詞、詞組化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)……（三）課堂體態(tài)語技能1、體態(tài)語的特點(diǎn)體態(tài)語包括面部表情、眼神、動作姿態(tài)、手勢等。1、輔助性2、連續(xù)性3、真實(shí)性2、體態(tài)語在課堂教學(xué)中的基本功能1、輔助課堂講授有利于架起師生間情感的交流；有利于突出教學(xué)重點(diǎn)；有利于提高學(xué)生對知識的記憶和理解。2、反饋課堂教學(xué)信息3、控制學(xué)生的課堂行為p903、課堂體態(tài)語的構(gòu)成92（1）神態(tài)語：表情、眼神（2）手