新課標(biāo)試題命制探究

《新課標(biāo)試題命制探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、新課標(biāo)試題命制探究肖增英初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果既是衡量同學(xué)們是否達(dá)到卑業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是爲(wèi)中階段學(xué)校招牛的車要依據(jù)Z-O初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試應(yīng)有利于全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平；有利于指導(dǎo)新課程的實(shí)施，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo);有利于同學(xué)們和老師的發(fā)展;有利于高中學(xué)校在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新牛。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒布的教學(xué)綱領(lǐng)性的文件,是教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。為此，新課標(biāo)狀態(tài)下的學(xué)業(yè)考試試題將會(huì)在很大程度上體現(xiàn)出如下的特征。一、嚴(yán)格控制試題的繁難度著眼于二十一世紀(jì)人才的需要

2、，課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程「I標(biāo)，并提出了“注重全體同學(xué)們發(fā)展，改變學(xué)科木位的觀念”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技前沿”等基本理念。例1如圖1電路中，電源電壓不變，電阻R=6Q,開關(guān)S閉合后，電流表示數(shù)為2Ao求（1）電源電壓；（2）電阻R消耗的功率；（3）在原電路小電阻R兩端并聯(lián)一個(gè)電阻為使電阻Ri消耗的功率為6W,求電阻&的值；（4）在原電路屮串聯(lián)一個(gè)電阻R?,為使電阻R2消耗的功率也為6W,求電阻

3、R2的值。答案：（1）電源電壓：U=IR=2Ax6Q=12V。（2）電阻R消耗的功率：P=UI=2Axl2V=24WoTT2I?2（3）電阻&與R并聯(lián)，電阻弘消耗的功率R=—,即6=—,解得RiRiR,=240。U12（4）電阻R?與R串聯(lián)，電路中的電流—=，電阻R2消耗的功率:--R+R26+R2P2=I；R?，解得：R2=6fio點(diǎn)評(píng)本題（3）、（4）問要求過高，同學(xué)們必須熟練運(yùn)用電功率的公式P=UI、U29P=—、P=IR,才能算出在不同電路情況下所要求的物理量。尤其是第（4）問，要得R出R?的值需要相當(dāng)?shù)?/p>

4、運(yùn)算技巧，明顯超出了課標(biāo)的要求。另外，為什么要把兩個(gè)電阻串聯(lián)或并聯(lián)并進(jìn)行如此的計(jì)算？在試題中，同學(xué)們看不到這樣做的1=1的，只能理解為是為了熟練地使川這個(gè)公式，以達(dá)到很高的解題技巧。目前，許多課堂上教師講的、同學(xué)們做的，都是這類習(xí)題。對(duì)丁-這樣的教學(xué)內(nèi)容，是不是教學(xué)只能朝這個(gè)方向去努力？這種導(dǎo)向也是不符合新課程的基本理念的。例2如圖2所示，是大魚和小魚的爭(zhēng)論，你認(rèn)為魚的說(shuō)法止確，因?yàn)榇鸢复?；浮力的大小與浸沒的深度無(wú)關(guān)，只與排開液體的重力（或體積）有關(guān)。點(diǎn)評(píng)該題在衣述上改止以前的老而孔，口J以使同學(xué)們?cè)谝环N輕松、愉

5、快的心境下作答。試題難度也符合課標(biāo)屮“知道阿皋米德原理”的要求。二、努力實(shí)現(xiàn)試題對(duì)新課程的導(dǎo)向作用一份試卷，表面上看就是那么幾十道試題，實(shí)際上它集中地體現(xiàn)了命題者的追求，反映了命題者發(fā)現(xiàn)、分析、判斷問題的眼光和能力。在整個(gè)教冇改革的人背景下，物理學(xué)業(yè)考試命題，除了在科學(xué)性、靈活性、規(guī)范性等方而不斷需要實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)以外，將會(huì)在如何體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維的課程目標(biāo)，以及密切與同學(xué)們生活實(shí)際的聯(lián)系等方面不斷進(jìn)行探索，并竭力朝著這樣的方向去努力。例如,近年來(lái)各實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷考查的內(nèi)容基木符合課程

6、標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，側(cè)重考查學(xué)科的重要內(nèi)容，試卷中各部分知識(shí)的比例和分布基本合理。在各地的試卷中，考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的試題都占有較大的比例，并且注重考查同學(xué)們?cè)诰唧w情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決問題的能力。試卷中人多數(shù)試題難度控制得當(dāng)，特別是計(jì)算題，與以往相比，繁難的現(xiàn)彖明顯減少，多數(shù)試題的難度與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)。在科學(xué)探究的考查上進(jìn)行了積極的探索，考查的內(nèi)容兒乎涉及科學(xué)探究的各個(gè)方而，如提出問題、做出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；在考查策略與方式上,大部分試題側(cè)重于考查科學(xué)探究

7、的菜一方面，并H是在新的情境屮進(jìn)行的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)課木上的實(shí)驗(yàn)。各地試卷都注意體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)，并注意通過試題中滲透的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的方式實(shí)現(xiàn)考查意圖。實(shí)現(xiàn)試題對(duì)新課程教學(xué)的導(dǎo)向作用還表現(xiàn)在有利于推動(dòng)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變上。例如，川同樣的知識(shí)、概念、規(guī)律采取不同的思維方式命制的試題，可能會(huì)導(dǎo)致兩種課堂的出現(xiàn)：在第一種課堂上，更多的是用來(lái)講，主要訓(xùn)練的是高難度的計(jì)算技巧，同學(xué)們反復(fù)練習(xí)，人為地把知識(shí)湊合在一起的所謂的綜合題。在這種課堂里，同學(xué)們會(huì)覺得學(xué)習(xí)物理是乏味的、無(wú)聊的，同學(xué)們看不

8、到自己所做事情的目的和意義。在第二種課堂甲，精力可能更多是圍繞一個(gè)實(shí)際問題，展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們的能力得到更全面的發(fā)展。從考試的導(dǎo)向作川來(lái)講，將會(huì)更關(guān)注產(chǎn)牛第一?課堂效應(yīng)的題口，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系沒仃得到根本性的改變Z前，很難在短期內(nèi)有效地改變“考什么、教什么”和“怎么考就怎么教”的普遍現(xiàn)實(shí)。否則，老師們也明明知道重復(fù)練繁難的題口對(duì)同學(xué)們的發(fā)展不利，但大多數(shù)人仍然