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《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),需要及動(dòng)力的研究--專業(yè)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要及動(dòng)力的研究*劉盛峰朱祖林［摘要］通過問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、動(dòng)力進(jìn)行研究，得出如下結(jié)論：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是健康的，追求知識(shí)的欲望比較強(qiáng)烈；二是學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要是多樣的、復(fù)雜的；三是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力較為充足，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的社會(huì)支持度很高。圍繞結(jié)論，文章作了進(jìn)一步的討論。［關(guān)鍵詞］開放教育；動(dòng)機(jī)；需要；動(dòng)力［中國(guó)分類號(hào)］G728［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-458X（2001）09-0049-04—、引言心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，其屮以非智力因索起決定性作用⑴。這是因?yàn)榫痛蠖鄶?shù)人來說，他們的智力發(fā)展水平是
2、相差無兒的，而菲智力因素的差異，決定了學(xué)生在學(xué)業(yè)或在以后的事業(yè)上成就的高低。動(dòng)機(jī)、需要都?xì)w屬人的非智力因素亦即動(dòng)力范疇。動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一冃標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體需要的內(nèi)部動(dòng)力；需要?jiǎng)t是人體和社會(huì)生活屮所必要的事物在人腦屮的反映⑵。按照心理學(xué)所揭示的規(guī)律，動(dòng)機(jī)支配著人們的行為，而動(dòng)機(jī)又曲于某種欲求或需要所引起。一般說來，當(dāng)人們產(chǎn)生了某種欲求或需要時(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生不安與緊張的情緒,成為一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。然后就發(fā)生選擇或?qū)ふ覂袠?biāo)（即冃標(biāo)導(dǎo)向行動(dòng)）的心理趨向，當(dāng)目標(biāo)找到厲，就開始滿足需耍的活動(dòng)（即目標(biāo)行動(dòng)），當(dāng)行動(dòng)告成，需要在不斷滿足過程屮而削弱。行為結(jié)束，人的心理緊張消除
3、，之后又有新的需要產(chǎn)生，再引起第二個(gè)行為。其關(guān)系圖如下：對(duì)于參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，由于種種原因，他們?cè)诖薢前錯(cuò)失了接受高等教育的機(jī)會(huì)。如今，開放教育試點(diǎn)各專業(yè)實(shí)行免試入學(xué)，圓了他們到大學(xué)殿堂學(xué)習(xí)的夢(mèng)。他們?nèi)雽W(xué)了、進(jìn)校了，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力如何？他們對(duì)接受遠(yuǎn)程教育是否適應(yīng)？他們需要學(xué)校為其自主學(xué)習(xí)提供怎樣的服務(wù)？帶著這些問題，我們開展了調(diào)查、研究。二、研究方法木項(xiàng)H（任務(wù)書批號(hào)：5-027）歸屬屮央電大開放教冇試點(diǎn)課題第五子課題。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需要，便于為學(xué)生口主學(xué)習(xí)提供多種助學(xué)支持，我們?cè)O(shè)計(jì)、制作了一個(gè)調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)需耍、學(xué)習(xí)動(dòng)力等
4、項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試。為保證這些研究?jī)?nèi)容的真實(shí)性，問題項(xiàng)都是從研究小組成員獨(dú)立撰寫并提交的問題中選出，經(jīng)研究小組集體討論，視其與有關(guān)理論的一致性后確定下來。并且，打亂了各項(xiàng)口內(nèi)容在調(diào)查表屮出現(xiàn)的先后次序；偶爾對(duì)同一問題，采用不同的方式，在間隔多道問題后進(jìn)行提問。這樣，使調(diào)查的可信程度加大，也便于進(jìn)行檢驗(yàn)。此項(xiàng)研究采用隨機(jī)抽樣的方法確定樣本。首先，從全省屯大20所分校屮隨機(jī)選擇出8所學(xué)校，它們分別是馬鞍山、蕪湖、宣城、六安、蚌埠、阜陽、亳州等7所分校和省校開放教育學(xué)院；然后，從這8所學(xué)校所開設(shè)的開放教育專業(yè)小擇取金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、教育管理、小學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等6個(gè)專業(yè)；再從這6個(gè)專業(yè)當(dāng)屮抽取6
5、00名學(xué)生進(jìn)行問卷測(cè)試。這些學(xué)生分別來0于城市和農(nóng)村，入學(xué)年限涵蓋1999年秋季至2001年春季。最斤冋收的有效調(diào)查表為416份，有效率為69.3%o三、結(jié)果1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因索。在該研究中，我們關(guān)注的動(dòng)機(jī)問題包描對(duì)獲取成功的需求，也包括為取悅別人或?yàn)槭归T己滿意的需求。針對(duì)為什么參加開放教育學(xué)習(xí)的原因，我們盡量多地列出了8個(gè)因素，ih測(cè)試的學(xué)生對(duì)這些因索進(jìn)行重新排序。結(jié)果如下表（表一）：表=“參加開放教育學(xué)習(xí)的原因”排序結(jié)果參加開放教育學(xué)習(xí)的原因排在第?位百分比排在第二位百分比1為了工作需要8219.7%13732.9%2為了謀求新職235.5%92.2%3因?yàn)閭€(gè)
6、人興趣92.2%327.7%4因?yàn)檎咭?、領(lǐng)導(dǎo)要求0-0-5為了提高素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力26563.7%10024%6為了獲取文憑37&89%9623.1%7為了取得他人的認(rèn)同0-0-8其他原因0-0-考慮到對(duì)上述排序結(jié)果進(jìn)行印證，本調(diào)查表小還設(shè)計(jì)了一道同類的多重選擇題，即“你就讀的目的是：心獲取文憑；B.工作需要；C.謀取新職；D.提高索質(zhì)”。得到的結(jié)果如下（表二）:表二：學(xué)生就讀本專業(yè)的目的就讀目的獲取文憑工作需耍謀取新職提高素質(zhì)人數(shù)17318741338百分比41.6%45%9.9%81.3%表一屮將“為了提高索質(zhì)，増強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”排在第一、二位的分別有265、100人，占測(cè)試學(xué)生的63.7%
7、.24%；將“為了工作需要”排在第一、二位的有82、137人，占測(cè)試學(xué)生的19.7%.32.9%；表二中選擇“提高素質(zhì)”、“工作需要”的分別有338、187人，占測(cè)試學(xué)生的81.3%、45%。兩相對(duì)照，顯示出很強(qiáng)的一致性。這也說明：在競(jìng)爭(zhēng)H益加劇的現(xiàn)代社會(huì)里，“為了提高素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”;“為了工作需要”成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。2.學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)需要：了解學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)需要，對(duì)于我
