遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī), 需要及動力的研究

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1、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、需要及動力的研究*本項(xiàng)目（任務(wù)書批號：5—027）歸屬中央電大開放教育試點(diǎn)課題第五子課題。劉盛峰朱祖林[摘要]通過問卷調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要、動力進(jìn)行研究，得出如下結(jié)論：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是健康的，追求知識的欲望比較強(qiáng)烈；二是學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要是多樣的、復(fù)雜的；三是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力較為充足，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的社會支持度很高。圍繞結(jié)論，文章作了進(jìn)一步的討論。[關(guān)鍵詞]開放教育；動機(jī)；需要；動力[中國分類號]G728[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-458X（2001）09—0049-04一、引言心理學(xué)研究表明

2、：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，其中以非智力因素起決定性作用[1]。這是因?yàn)榫痛蠖鄶?shù)人來說，他們的智力發(fā)展水平是相差無幾的，而非智力因素的差異，決定了學(xué)生在學(xué)業(yè)或在以后的事業(yè)上成就的高低。動機(jī)、需要都?xì)w屬人的非智力因素亦即動力范疇。動機(jī)是引起和維持個體的活動，并使該活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個體需要的內(nèi)部動力；需要則是人體和社會生活中所必要的事物在人腦中的反映[2]。按照心理學(xué)所揭示的規(guī)律，動機(jī)支配著人們的行為，而動機(jī)又由于某種欲求或需要所引起。一般說來，當(dāng)人們產(chǎn)生了某種欲求或需要時，心理上就會產(chǎn)生不

3、安與緊張的情緒，成為一種內(nèi)在的驅(qū)動力。然后就發(fā)生選擇或?qū)ふ夷繕?biāo)（即目標(biāo)導(dǎo)向行動）的心理趨向，當(dāng)目標(biāo)找到后，就開始滿足需要的活動（即目標(biāo)行動），當(dāng)行動告成，需要在不斷滿足過程中而削弱。行為結(jié)束，人的心理緊張消除，之后又有新的需要產(chǎn)生，再引起第二個行為。其關(guān)系圖如下：需要欲望→心理緊張→動機(jī)→目標(biāo)導(dǎo)向→目標(biāo)行動→需要滿足緊張消除→產(chǎn)生新的需要對于參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，由于種種原因，他們在此之前錯失了接受高等教育的機(jī)會。如今，開放教育試點(diǎn)各專業(yè)實(shí)行免試入學(xué)，圓了他們到大學(xué)殿堂學(xué)習(xí)的夢。他們?nèi)雽W(xué)了、進(jìn)校了，其學(xué)習(xí)動機(jī)、動力如何？他們

4、對接受遠(yuǎn)程教育是否適應(yīng)？他們需要學(xué)校為其自主學(xué)習(xí)提供怎樣的服務(wù)？帶著這些問題，我們開展了調(diào)查、研究。-10-二、研究方法為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和需要，便于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多種助學(xué)支持，我們設(shè)計(jì)、制作了一個調(diào)查問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動力等項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了測試。為保證這些研究內(nèi)容的真實(shí)性，問題項(xiàng)都是從研究小組成員獨(dú)立撰寫并提交的問題中選出，經(jīng)研究小組集體討論，視其與有關(guān)理論的一致性后確定下來。并且，打亂了各項(xiàng)目內(nèi)容在調(diào)查表中出現(xiàn)的先后次序；偶爾對同一問題，采用不同的方式，在間隔多道問題后進(jìn)行

5、提問。這樣，使調(diào)查的可信程度加大，也便于進(jìn)行檢驗(yàn)。此項(xiàng)研究采用隨機(jī)抽樣的方法確定樣本。首先，從全省電大20所分校中隨機(jī)選擇出8所學(xué)校，它們分別是馬鞍山、蕪湖、宣城、六安、蚌埠、阜陽、亳州等7所分校和省校開放教育學(xué)院；然后，從這8所學(xué)校所開設(shè)的開放教育專業(yè)中擇取金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、法學(xué)、教育管理、小學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等6個專業(yè)；再從這6個專業(yè)當(dāng)中抽取600名學(xué)生進(jìn)行問卷測試。這些學(xué)生分別來自于城市和農(nóng)村，入學(xué)年限涵蓋1999年秋季至2001年春季。最后回收的有效調(diào)查表為416份，有效率為69.3%。三、結(jié)果1．學(xué)習(xí)動機(jī)：動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)

6、習(xí)成績的一個重要因素。在該研究中，我們關(guān)注的動機(jī)問題包括對獲取成功的需求，也包括為取悅別人或?yàn)槭棺约簼M意的需求。針對為什么參加開放教育學(xué)習(xí)的原因，我們盡量多地列出了8個因素，讓測試的學(xué)生對這些因素進(jìn)行重新排序。結(jié)果如下表（表一）：表一：“參加開放教育學(xué)習(xí)的原因”排序結(jié)果參加開放教育學(xué)習(xí)的原因排在第一位百分比排在第二位百分比1為了工作需要8219.7%13732.9%2為了謀求新職235.5%92.2%3因?yàn)閭€人興趣92.2%327.7%4因?yàn)檎咭?、領(lǐng)導(dǎo)要求0-0-5為了提高素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力26563.7%10024%6為了獲取

7、文憑378.89%9623.1%7為了取得他人的認(rèn)同0-0-8其他原因0-0--10-考慮到對上述排序結(jié)果進(jìn)行印證，本調(diào)查表中還設(shè)計(jì)了一道同類的多重選擇題，即“你就讀的目的是：A.獲取文憑；B.工作需要；C.謀取新職；D.提高素質(zhì)”。得到的結(jié)果如下（表二）：表二：學(xué)生就讀本專業(yè)的目的就讀目的獲取文憑工作需要謀取新職提高素質(zhì)人數(shù)17318741338百分比41.6%45%9.9%81.3%表一中將“為了提高素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力”排在第一、二位的分別有265、100人，占測試學(xué)生的63.7%、24%；將“為了工作需要”排在第一、二位的有8

8、2、137人，占測試學(xué)生的19.7%、32.9%；表二中選擇“提高素質(zhì)”、“工作需要”的分別有338、187人，占測試學(xué)生的81.3%、45%。兩相對照，顯示出很強(qiáng)的一致性。這也說明：在競爭日益加劇的現(xiàn)代社會里，“為了提高素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力”；“為了