試析小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情感滲透策略

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1、試析小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情感滲透策陣【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，在語(yǔ)文課堂屮加強(qiáng)情感滲透成為教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo),木文主要闡述了當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感滲透應(yīng)該著重做好的幾方面工作，希望能對(duì)相關(guān)人士提供參考和幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂情感滲透策略【中圖分類號(hào)1G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)12095-3089(2013)01-0049-01語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一便是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們樹立止確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感滲透勢(shì)在必行，積

2、極的情感因素可以培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以提高教學(xué)效率、可以營(yíng)造和諧的課堂氛圍等，那么在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該釆取哪些行Z有效的措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)情感的滲透呢，下面我們就來(lái)做具體的研究和分析。一、加強(qiáng)情感滲透，教師要注意營(yíng)造良好的情感情境良好的情感情境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行冇效情感滲透的前提和保障，為此教師耍注意在課堂中營(yíng)造良好的情感情境，在這一方面教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以制作出大量圖片、色彩、聲音、視頻等,聲形并茂的情境更容易對(duì)學(xué)生感官造成沖擊，進(jìn)而引導(dǎo)他們投入到課堂情境之中，比如在學(xué)習(xí)

3、文章《請(qǐng)你來(lái)看大?！窌r(shí)，教師可在課前搜集一些優(yōu)美的大海圖片及帶有配音的大海視頻，在課堂播放給學(xué)生欣賞，相信學(xué)生一定會(huì)被深深吸引，尤其是當(dāng)渾厚的男中咅響起時(shí)，學(xué)生的情緒一定會(huì)被深深的感染，無(wú)形屮就沉浸在了大海的世界之屮，不但激發(fā)了他們熱愛大海的情懷，還使之對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿了期待。二、加強(qiáng)情感滲透，教師要注意挖掘教材中的情感因素語(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)含著濃厚的文化底蘊(yùn)和豐富的情感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，切記不可忽略這個(gè)寶藏，課本中一篇篇優(yōu)秀的文章都是作者情感的抒發(fā)，因此教師在授課過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用

4、心閱讀，爭(zhēng)取在反復(fù)閱讀的過(guò)程中達(dá)到與作者進(jìn)行情感對(duì)話的層次，這是閱讀的較高境界，但是讓還處于小學(xué)階段的學(xué)生去體會(huì)作者的喜怒哀斥，對(duì)于大部分學(xué)生都是一件很有難度的事情，鑒于這種情況，教師自己要下一番功夫，仔細(xì)研究教材，深挖教材中的情感因素，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的，比如在學(xué)習(xí)課文《地震屮的父與子》時(shí)，教師可在課堂伊始先請(qǐng)同學(xué)們暢談一下自己與父親的關(guān)系及對(duì)父親有什么樣的情感，在討論告一段落Z后，請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自己的見解和想法，順著這種思路和氛圍,教師把新課導(dǎo)入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生通讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生體

5、會(huì)文章主人公的表情、動(dòng)作及心理活動(dòng)，讓學(xué)生將自己融入到角色之中，深刻體會(huì)作品屮所傳達(dá)出深似海的父子感情，相信孩子們一定會(huì)被深深感動(dòng)，在這種情況之下，教師可請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真思考父親對(duì)自己的愛和關(guān)心,并請(qǐng)同學(xué)們寫一篇作文表達(dá)自己對(duì)父母的愛，在真情實(shí)感熏陶z下，學(xué)生們一定會(huì)很容易抒發(fā)自己的情感，在這一過(guò)程之中，既鍛煉了學(xué)生的寫作能丿J,又加深了他們対父母的愛及對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。三、加強(qiáng)情感滲透，教師要注意增加自身魅力小學(xué)階段的孩子們正處于好奇心最重、模仿能力最強(qiáng)、極易受別人影響的階段。鑒于這種年齡特點(diǎn)和心理規(guī)

6、律，教師要時(shí)刻注意自身言行，因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸加锌赡艹蔀閷W(xué)生們模仿的對(duì)象。試想一下，如果一個(gè)語(yǔ)文教師授課能力較強(qiáng)、談吐睿智且對(duì)待學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一定會(huì)給學(xué)生傳達(dá)較多的正面能量，使之對(duì)教師更添尊重和崇拜之情，潛意識(shí)也會(huì)想成為老師那樣的人，相反如果一個(gè)教師形象邇遢、対待學(xué)生粗暴缺乏耐心，只會(huì)引起學(xué)牛深深的厭惡之情，甚至對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)牛排斥心理。因此為了避免這種狀況的出現(xiàn)，給學(xué)生傳達(dá)更多的積極情感，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意以下兩點(diǎn)，首先教師在課堂上要注意控制好自身的情緒狀態(tài)，始終以積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光的情緒來(lái)面對(duì)學(xué)

7、生，并把這種狀態(tài)傳達(dá)給學(xué)生，使課堂始終處在和諧、溫槃、快樂(lè)、舒服的氛圍中。教師在講課過(guò)程中最好具備豐富的表情，盡量再現(xiàn)教材內(nèi)容屮蘊(yùn)含的道德感，幫助學(xué)牛建構(gòu)積極的情感體驗(yàn)，這樣在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教師的說(shuō)服教育，進(jìn)而豐富自身情感，升華對(duì)道德的認(rèn)識(shí)；其次教師要深入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)橹挥姓嬲M(jìn)入學(xué)生的情感世界，才能找準(zhǔn)對(duì)其情感滲透的切入點(diǎn)。為此要求教師要積極樹立平易近人的形象，拉近與學(xué)牛之間的距離，讓學(xué)牛冇親切感，只冇這樣才能讓他們對(duì)教師敞開心扉，情感教育才能落

8、到實(shí)處，教出效果。四、加強(qiáng)情感滲透，教師要注意豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師不應(yīng)該把眼光只局限在課內(nèi)，而忽略課外的廣闊天地，這樣就得不償失了。教師要積極充分利用好課外的豐富資源,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，從生活中獲得感悟和情感。在有條件的情況下，教師可組織孩子們走出封閉的課堂，去大自然中、去動(dòng)物園中、去名人故居、去田野、去登山等活動(dòng)屮體驗(yàn)生活、感受生活，在這一過(guò)程中教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生