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《高中語文閱讀教學(xué)有效策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中語文閱讀教學(xué)有效策略探究 摘要：由于閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀水平與學(xué)生的語言能力、思考能力及認(rèn)知水平息息相關(guān)，因此，閱讀教學(xué)可以說是高中語文教學(xué)的核心與關(guān)鍵。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用、鑒賞與探究等方面實現(xiàn)多元化的均衡發(fā)展的目的。這一教學(xué)任務(wù)所具備的挑戰(zhàn)性要求教師進一步提高閱讀教學(xué)的有效性，并通過教學(xué)傳授閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而使學(xué)生在閱讀中汲取知識，不斷進步?；陂喿x教學(xué)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性，教師要提供個性化的學(xué)習(xí)機會，重視學(xué)生的主體地位，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！ ￡P(guān)鍵詞：高
2、中語文閱讀教學(xué)有效策略 閱讀水平直接影響學(xué)生的語文成績，是對高中生語言能力和思想認(rèn)知水平等多方面的綜合體現(xiàn)。對此，提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性逐漸發(fā)展為廣大語文教育工作者所研究的焦點問題。教師要通過閱讀教學(xué)實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間的對話，使學(xué)生個性化的閱讀發(fā)展為豐富精神世界的重要途徑，教師要避免程序化的教學(xué)，為學(xué)生提供盡可能多的閱讀實踐機會，探尋有效策略，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，下面我就這個問題談?wù)勔娊??！ ∫?、激發(fā)興趣，個性閱讀 語文區(qū)別于其他學(xué)科最大的特點是作為一種語言工具有極強的人文性，蘊含著豐富的情感因素，而語文的人文性和“人情味”5正是這一學(xué)科最
3、大的閃光點?？梢哉f，語文教學(xué)講究“以情動人”，體現(xiàn)語文表情達(dá)意的本質(zhì)功能，高中語文閱讀教學(xué)更是如此。長期以來，在應(yīng)試教育觀的影響下，高中語文閱讀教學(xué)逐漸喪失自身的活力，閱讀教學(xué)逐漸演變?yōu)橐环N僵化的提高語文成績的輔助方式，這是導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)效率低效的主要原因。對此，教師要從閱讀內(nèi)容的情感性出發(fā)，教出“人情味”，為學(xué)生提供個性化的閱讀機會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要減少在學(xué)生閱讀過程中的干涉行為，讓學(xué)生自由選擇選擇閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過獨特的閱讀角度和思路獲得個性化的閱讀體驗，滿足學(xué)生閱讀的內(nèi)在需要，這對于學(xué)生語文基本功的提升效果顯著。需要注意的是，
4、這種個性化閱讀的效果不會立竿見影，需要教師充足的耐心。做讀書筆記是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，實現(xiàn)個性閱讀的有效途徑。為了避免閱讀出現(xiàn)“無果而終”的現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，記錄自身的閱讀體會、摘抄精彩的片段、做簡短精練的書評等，通過這一方式真正達(dá)到“開卷有益”的效果?！ 《?、教師指導(dǎo)，探究閱讀5 高中生面臨繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考的巨大壓力，閱讀時往往帶有一定的片面性。因此，盡管我們提倡個性化閱讀，但僅僅通過個性化閱讀想獲取優(yōu)秀的成績是具有很大難度的，畢竟，高考是我們不得不考慮的因素，我們要在提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時幫助學(xué)生取得優(yōu)異的語文成績，這就對教師的指
5、導(dǎo)環(huán)節(jié)提出新的要求。教師指導(dǎo)探究閱讀一是幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)，二是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，對相關(guān)閱讀信息進行篩選，三是學(xué)生之間相互交流，四是對閱讀內(nèi)容的交流評價。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，當(dāng)閱讀成為學(xué)生的一種自發(fā)性行為之后，教師要建立一定的閱讀層次體系，引導(dǎo)學(xué)生將自身的閱讀經(jīng)驗運用到教師所制定的閱讀層次體系中，幫助學(xué)生逐漸掌握各種文體的閱讀方法，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生的感悟及認(rèn)知能力在閱讀中逐漸統(tǒng)一，提升學(xué)生閱讀的有效性。其次，教師要避免學(xué)生對教師講解的依賴性，在閱讀中發(fā)揮學(xué)生的再造能力與創(chuàng)造能力?？梢哉f，閱讀教學(xué)的最終目的是將文本內(nèi)容所代表的抽象概念轉(zhuǎn)
6、變?yōu)榫哂袩o窮意味的意境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生真正讀懂文本內(nèi)容，理解作品意蘊，在閱讀中看見生活、感悟生活。 三、課外延伸，拓展閱讀 高中語文閱讀的教學(xué)陣地不僅僅局限于課堂之上，拓展性的課外閱讀對學(xué)5生閱讀水平的提高具有至關(guān)重要的作用。語文是一門具有很強開放性的語言類學(xué)科，單純依靠教材內(nèi)容來提高閱讀質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要讓拓展性閱讀為高中語文錦上添花，這是現(xiàn)代語文對閱讀教學(xué)提出的新的要求。高中生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力，教師完全可以增加他們的課外閱讀量。例如在教學(xué)《沁園春?長沙》時，這篇課文只是毛澤東的一首詩詞，課堂閱讀時間并不長，對此，
7、教師可以讓學(xué)生課下搜集其他毛澤東的詩詞進行學(xué)習(xí)和背誦，并將詩詞自學(xué)透徹。在引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性閱讀時，教師需要注意幾個問題：一是要結(jié)合課本主題和高中生的實際需要，有目標(biāo)地進行拓展，關(guān)注教學(xué)實際；二是教師要將預(yù)設(shè)性拓展和生成性拓展有機地結(jié)合起來，不要使拓展閱讀流于形式。除此之外，為了提高拓展閱讀的質(zhì)量，教師還要豐富閱讀形式，拓展閱讀范圍。具體來說，以點帶面、自由閱讀、讀書交流等都是不錯的選擇。教師要力求通過拓展性的閱讀實現(xiàn)課外延伸，幫助學(xué)生拓寬眼界，加深對閱讀內(nèi)容的理解?！ ∷摹⒔涣髟u價，完善閱讀 交流評價是閱讀教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，在此過程中，學(xué)生可以陳述自
8、身觀點，表達(dá)獨特的個人閱讀體驗，也可以根據(jù)實際閱讀提
