藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革探討

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1、藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革探討劉滔董曉武胡永洲（浙江大學(xué)藥學(xué)院杭州310058）摘要針對(duì)我國(guó)藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提高本科約物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，捉高學(xué)生的全而素質(zhì)，從大學(xué)生科研訓(xùn)練、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)行及畢業(yè)專題等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，探討藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的全面改革。關(guān)鍵詞一藥物化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革約物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的課程Z—，也是一門實(shí)踐動(dòng)手能力耍求較高的課程。通過藥物化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握基本的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用，而且對(duì)培

2、養(yǎng)學(xué)生樹立認(rèn)真的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和開拓創(chuàng)新思維能力等方面均起著重要的作用。因此，藥化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用人才具冇重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著高等學(xué)校改革的不斷深入，木科教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)面臨著而所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此，浙江大學(xué)藥物化學(xué)研究室從更新教育觀念入手，以培養(yǎng)創(chuàng)新藥學(xué)人材為核心，進(jìn)行了覆蓋藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)層面的改革探索。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，取得了顯著成效。深入思考和總結(jié)這一改革成果，無疑對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)藥化實(shí)踐改革、捉高教育質(zhì)量具冇極其重要的作用。一、以大學(xué)生科研訓(xùn)練（SRTP）形式

3、使學(xué)生獲取初步的科研能力（對(duì)象：一、二年級(jí)本科生）針對(duì)藥物化學(xué)教學(xué)屮實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力得不到充分鍛煉的缺陷，浙江大學(xué)藥化研究室的老師們積極創(chuàng)造條件，通過中報(bào)校級(jí)及院級(jí)的SRTP課題，鼓勵(lì)本科生積極參與教師、研究生的科研活動(dòng)，使低年級(jí)的學(xué)生得到初步的科研訓(xùn)練。隨著課題的開展和進(jìn)行，初步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)的能力，使其能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)及參考文獻(xiàn),對(duì)自身參與的SRTP課題盡可能多的提岀一些實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)與指導(dǎo)教師探討后并付諸實(shí)施。通過SRTP的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在科技訓(xùn)練方而的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，

4、加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，獲得了初步地解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也對(duì)科學(xué)研究的全貌有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。二、改革藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和能力（對(duì)象：二年級(jí)木科生）I教學(xué)體系與內(nèi)容的改革傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常只是為了驗(yàn)證部分理論課的教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，因此僅僅讓學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)講義，按部就班地進(jìn)行一些典型藥物的合成操作⑴。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式更為注重的是老師“主動(dòng)地教”和學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”，因而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力［鐵根據(jù)現(xiàn)代教改理念，藥

5、物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)冃標(biāo)應(yīng)該是通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握藥物合成的基本方法和技能，加深對(duì)藥物化學(xué)理論知識(shí)的理解，更為重要的是能培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決實(shí)際問題的能力，為新一代高層次、創(chuàng)新型藥學(xué)人才優(yōu)良科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，建立了卓?jī)映尚У膶?shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，即采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容的安排上先易后難，循序漸進(jìn)，先出驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)入手,使學(xué)生熟悉并掌握基木的實(shí)驗(yàn)操作技能，在此基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)性

6、實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)逐步深入，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主休”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不僅融合了當(dāng)前藥物研究屮前沿領(lǐng)域的成果，也融入了教師的科研課題。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排上，堅(jiān)持每年更新部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使具有而沿性、綜合性和應(yīng)用性的藥物化學(xué)的科研成果不斷充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而保持藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以模擬科學(xué)研究的完整過程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及運(yùn)用藥物化學(xué)理論及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。這不僅更貼近科研生產(chǎn)實(shí)際，而且為洋生今后從事新藥研發(fā)

7、等工作打卜?扎實(shí)的基礎(chǔ)。II方法與手段由于受傳統(tǒng)的培養(yǎng)應(yīng)用性人才教學(xué)方法的影響，過去的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用由指導(dǎo)老師詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的目的、原理等內(nèi)容以及具體的操作過程，實(shí)驗(yàn)中采用“照方抓藥”的“單向”教學(xué)方式，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教材屮的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無需進(jìn)行太多的思考也可完成實(shí)驗(yàn)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性⑵。而新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一改以往教師指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)牛過多依賴?yán)蠋熤笇?dǎo)的做法，教師按不同的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)分別進(jìn)行指導(dǎo)。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，采用“扶上馬，自己走”的教學(xué)方法，教師在實(shí)驗(yàn)前檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情

8、況、對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本理論和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，在實(shí)驗(yàn)過程中則以討論式的互動(dòng)指導(dǎo)方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在課后進(jìn)行小結(jié)點(diǎn)評(píng)，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，也加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，則完全以學(xué)生為主體，實(shí)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間和方式的彈性制，即由指導(dǎo)老師捉出實(shí)驗(yàn)具體要求并捉供基本實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生則需從文獻(xiàn)資料的杳閱開始，口行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，口主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與時(shí)間，并通過課堂討論式的交流活動(dòng)，形成實(shí)驗(yàn)的思路、完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并