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《淺談中職德育課對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談中職德育課對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)摘要：屮職德育課包含《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》和《心理健康》五門課程，由于中職徳育課程說教性、理論性特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提不起興趣，如果教師照本宣科,或者單一化的教學(xué)模式，更增添了德育課的乏味。德育課引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，為學(xué)生灌輸自主創(chuàng)業(yè)思想，再配以成功校友案例的激勵(lì)，讓學(xué)生嘗試著手創(chuàng)業(yè)方案的撰寫，以及為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，対德育課堂改革也是一種新的嘗試。關(guān)鍵詞：德育課；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)中圖分類
2、號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589(2015)09-0173-02在當(dāng)前職業(yè)教育中，“職教普教化，教學(xué)理論化，模式單一化”等諸多弊端依然存在，這種情況下，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題及解決問題的能力普遍不高，更談不上創(chuàng)新能力?！蛾P(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》指出：德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和屮等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際出發(fā),注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)效性
3、和時(shí)代感。職業(yè)教育始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位的職業(yè)技術(shù)教育理念。在現(xiàn)實(shí)大中專學(xué)生就業(yè)壓力倍增的情況下，自主創(chuàng)業(yè)不僅是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一種途徑，對(duì)如今技能在手的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，更顯得尤為重要。2008年12月教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化屮等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的若干意見》，指出耍在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，突岀對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等是主體對(duì)創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐
4、的正確認(rèn)識(shí)理性分析和自覺決策的心理過程［1］。而創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是以培養(yǎng)學(xué)?；舅刭|(zhì)為核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的教育活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高素質(zhì)的有效途徑。因此，中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，既是貫徹實(shí)施索質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。筆者在兩年的德育課教學(xué)中，深入貫穿了創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，效果明顯，主要冇以下體會(huì)：一、自主創(chuàng)業(yè)思想的灌輸以筆者所帶的14級(jí)學(xué)前教育班為案例，在第一堂課時(shí)就做了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：“在?；蛘弋厴I(yè)期間，有沒有自主創(chuàng)業(yè)想法，并簡(jiǎn)要說明原因?！笔栈貋?/p>
5、的統(tǒng)計(jì)顯示：65%的學(xué)生從無創(chuàng)業(yè)想法，畢業(yè)只想找份安穩(wěn)工作。25%的學(xué)生冇此想法，但認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很
6、木
7、難，難以實(shí)現(xiàn)。只冇10%的學(xué)生有想創(chuàng)業(yè)的想法和項(xiàng)日。以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)雖不能代表全部，但也可以小范圍地看出目前中職生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的并沒有過多想法的現(xiàn)實(shí)情況，這與他們所受的家庭和傳統(tǒng)教育有關(guān)，當(dāng)今的學(xué)生基本上是按父母和老師的規(guī)劃一步步走過來的。由于自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念在家庭教育和學(xué)校教育中很少提及，還沒在學(xué)生的思想里扎根。然而，在現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)口趨嚴(yán)峻的情況下，自主創(chuàng)業(yè)不僅是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力，同時(shí)有利于
8、轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的就業(yè)觀念，開拓更加廣泛的就業(yè)途徑，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。鑒于以上的原因，中職徳育老師應(yīng)時(shí)刻給學(xué)生灌輸自主創(chuàng)業(yè)思想，中職生嚴(yán)格來說和高中生一樣，還處于青春期，思想正處于碰撞時(shí)期和形成時(shí)期，德育老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，在有限的課堂內(nèi)為學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)大環(huán)境,解讀當(dāng)前政策対自主創(chuàng)業(yè)青年的傾向和鼓勵(lì)，同時(shí)要求學(xué)生搜集創(chuàng)業(yè)的成功案例，在課前十分鐘為大家進(jìn)行分享，并討論其成功經(jīng)驗(yàn)，觀念決定行動(dòng)，以筆者試驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為例，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課前十分鐘創(chuàng)業(yè)成功案例分享和討論，學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)不再一片空白，也消除了
9、對(duì)創(chuàng)業(yè)困難的畏懼。二、成功校友案例的激勵(lì)在經(jīng)歷了第一個(gè)學(xué)期的學(xué)生自主搜集案例分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)后，無論是一些創(chuàng)業(yè)人咖馬云、俞敏洪、牛根生，或是創(chuàng)業(yè)典型北人法學(xué)碩士賣米粉、四川師范大學(xué)學(xué)生開擦鞋店、90后CEO余佳文等創(chuàng)業(yè)成功案例己經(jīng)讓同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)心生向往，然而，這些成功的案例似乎并沒有給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐帶來很大的動(dòng)力，究其原因是這些光鮮的案例対于同學(xué)們來說過于遙遠(yuǎn)，不接地氣，學(xué)生只是驚嘆他們的成功和毅力，并沒有從操作層面上感受到他們創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施。也就是說學(xué)生僅僅有了創(chuàng)業(yè)思想，如何著手第一步還是無從下手。鑒于此
10、，筆者從學(xué)校相關(guān)部門找到了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生、校友的材料,其中不乏已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的老板或經(jīng)理，也有正在創(chuàng)業(yè)道路上摸爬滾打的同學(xué)，筆者通過與他們聯(lián)系和預(yù)約，安排學(xué)生親自去采訪這些優(yōu)秀校友，也當(dāng)成德育課的一次社會(huì)實(shí)踐課。當(dāng)然，采訪前要做好充分準(zhǔn)備，回來后形成文字在課堂上與大家進(jìn)行分享和交流，并發(fā)表采訪真實(shí)體驗(yàn)。這些真實(shí)的案例在學(xué)生群體中引起了很人的轟動(dòng)，學(xué)生爭(zhēng)先報(bào)名去采訪創(chuàng)業(yè)校友，在課堂上的分享也能抓住人心，學(xué)生不僅了解到了創(chuàng)業(yè)的辛苦，更給同學(xué)們?cè)?/p>
