淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)（教師論文)

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1、淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)于都羅坳中心小學(xué)鐘智仁課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的重要途徑。課外閱讀能夠突出學(xué)生的主體地位，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性；能夠促進(jìn)學(xué)生在充滿個(gè)性、創(chuàng)造性的閱讀中進(jìn)行深層的精神體驗(yàn)。有效地開展課外閱讀，對(duì)拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要意義。人類的生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念也在不斷更新。作為人類精神生活的重要方面，閱讀活動(dòng)也在科學(xué)技術(shù)這一強(qiáng)有力的杠桿作用下，以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人的生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時(shí)候，作為教育工作者，我們不

2、能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而使其身心得以健康的成長，潛能得以充分的發(fā)掘。對(duì)此，我們都會(huì)有諸多感慨。這里，筆者就新世紀(jì)課外閱讀指導(dǎo)的話題拋引玉之磚，以求教于同仁。一.認(rèn)識(shí)課外閱讀環(huán)境的特點(diǎn)當(dāng)今世界，由于生產(chǎn)力水平空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動(dòng)要求和內(nèi)容的改變。與此相應(yīng)，閱讀環(huán)境也發(fā)生了重大變化，具體來說，當(dāng)今閱讀環(huán)境主要有以下兩大特點(diǎn)：1?讀物的數(shù)量，勢(shì)如洪潮，規(guī)模空前。我國古代的書面讀物先后曾有甲骨文、鐘鼎文、書策、書卷等，由于是手工

3、刻錄，讀物數(shù)量也就屈指可數(shù)了；造紙術(shù)發(fā)明以后，在活字印刷術(shù)乃至新近出現(xiàn)的激光照排技術(shù)的支撐下，紙質(zhì)材料便在文獻(xiàn)印行中大展宏圖。如今，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)又已普遍應(yīng)用于生產(chǎn)、科研、生活等各個(gè)領(lǐng)域，電腦迅速普及，信息高速公路全面開通，以光盤等為質(zhì)料的電子書刊也很快走進(jìn)了人們的閱讀視野，越來越廣泛地得到認(rèn)伺，受到喜愛。這樣，依托于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)讀物和電子書刊方興未艾，而依托于紙質(zhì)材料的“傳統(tǒng)”書刊又銳氣不減，市場(chǎng)空前，于是，讀物的數(shù)量也就形成了前所未有的規(guī)模。2?讀物的內(nèi)容異彩紛呈，瑕瑜互見。載錄文字的介質(zhì)品種多了，讀物的數(shù)量多了，讀物的

4、內(nèi)容自然也就多了。從對(duì)少年兒童的教育價(jià)值來認(rèn)識(shí)，讀物內(nèi)容多，有其積極的方面：讀物多，內(nèi)容豐富，信息量大，在讀者面前展示了一個(gè)比他們的實(shí)際生活更為絢麗多姿的世界，有文字的，有畫面的；有靜態(tài)的，有動(dòng)態(tài)的；有生活常識(shí)的，有科學(xué)知識(shí)的，也有文化娛樂的；可謂應(yīng)有盡有。也有其消極的方面：由于讀物的制作與出版、銷售與服務(wù)等方面的管理機(jī)制還很不健全，紙質(zhì)的、電子的以及網(wǎng)絡(luò)上的讀物，都不可避免地存在著許多低級(jí)趣味的內(nèi)容，諸如兇殺暴力、酗酒嗜毒、誘騙拐賣、賣淫嫖娼等都會(huì)在這些讀物中出現(xiàn)。二、建構(gòu)課外閱讀能力的品質(zhì)因?yàn)殚喿x環(huán)境改變了，人們?cè)谄涔ぷ骱蜕钪幸呀?jīng)無時(shí)無處沒有讀物

5、相伴，無時(shí)無處不發(fā)生閱讀活動(dòng)，所以，我們的下一代已完全無法回避這樣的課外閱讀環(huán)境而安守一塊“凈土”了。怎樣才能讓他們?cè)谶@種環(huán)境中吸取精華，揚(yáng)棄糟粕，既能恣意遨游又不迷失自己呢？我們覺得，應(yīng)該著力于培養(yǎng)基于以下三種品質(zhì)的課外閱讀能力：1.自制力。閱讀活動(dòng)中的自制力，是以對(duì)讀物的內(nèi)容理解為前提，對(duì)讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對(duì)自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對(duì)閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。學(xué)生在其課外閱讀活動(dòng)中，理解內(nèi)容、鑒別利害、調(diào)控行為這三個(gè)層次的自制要素缺一不可,其中的調(diào)控行為是終端因素，是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體包括：(1)對(duì)閱讀活動(dòng)過程

6、的調(diào)控，即當(dāng)目及不良閱讀內(nèi)容時(shí)或遇到閱讀活動(dòng)與其他事情發(fā)生時(shí)間分配上的抵觸時(shí)，能合理選擇、及時(shí)中止和科學(xué)安排；(2)對(duì)由閱讀所激發(fā)起來的行為欲望乃至已經(jīng)實(shí)施的行為能根據(jù)其利害關(guān)系及時(shí)克制、調(diào)整或持續(xù)進(jìn)行，使之始終能沿著有益于社會(huì)和自身發(fā)展的軌道推進(jìn)。1.自主性。在自制力的“保駕護(hù)航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì)。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動(dòng)的過程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用。在師生雙邊活動(dòng)構(gòu)成的教學(xué)情境中，或由于學(xué)生尚不具備獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的能力，或教師為了提高單位時(shí)間的閱讀效率，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)

7、程，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，所以獨(dú)立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：(1)能獨(dú)立地提出恰當(dāng)?shù)淖x書目標(biāo)。(2)能獨(dú)立地確定合適的閱讀方法和策略。(1)能形成獨(dú)立的見解尤其是創(chuàng)造性的見解等因素。2.自動(dòng)化。自動(dòng)化是指在閱讀活動(dòng)中實(shí)施各種行為時(shí)所表現(xiàn)出來的嫻熟性與靈敏度，只有具備了這種品質(zhì)，才能迅速地選擇適宜讀物，直覺地預(yù)料讀物內(nèi)容，靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，合理地調(diào)動(dòng)各種輔助手段，從而最快、最好、最大限度地滿足自己的需要——或了解讀物獲取信息，或消遣

8、娛樂愉悅身心，或評(píng)價(jià)得失研究價(jià)值，等等。借用現(xiàn)代信息技術(shù)的術(shù)語來說，這種自動(dòng)化品質(zhì)，就好比是一