淺談小學語文教學對學生個性的影響

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1、畢業(yè)論丈目錄【目錄】第1頁【摘要】第2頁【關鍵詞】第2頁【正文】第3頁—、要重視個性的培養(yǎng)第5頁二、為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)造的環(huán)境第6頁三、重點抓好發(fā)散思維和輻合思維的培養(yǎng)第10頁第13頁【參考文獻】第12頁【致謝信】【摘要】：小學語文教學應該是培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)，長期以來，由于受應試教育思想的影響，從而導致了小學語文教學只注重培養(yǎng)學生的語言文字的能力，而忽視了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程標準強調(diào)，小學語文教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這實際上是關注了人性的發(fā)展，關注人的個性的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的方法還有很多，但最根本的是要求教師耍轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要“

2、以人為本”，“以學生為主體”。以學生的興趣、愛好、年齡特點，理解能力為主，學生學習過稈中，遇到困難教師幫一把，迷茫時教師要為他們指引方向，學會時與學生分享成功的快樂。這就要求教師要時刻注意保護學生的好奇心，自尊心和自信心。用支持、鼓勵、肯定、接納、承認、贊揚、欣賞等積極的態(tài)度保護學生的“三心”，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)掘，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。一、要重視個性的培養(yǎng)。二、為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)造的環(huán)境。三、重點抓好發(fā)散思維和輻合思維的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】：小學語文教學學生個性【摘要】：小學語文教學應該是培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)，長期以來，由于受應試教育思想的影

3、響，從而導致了小學語文教學只注重培養(yǎng)學生的語言文字的能力，而忽視了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課稈標準強調(diào)，小學語文教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這實際上是關注了人性的發(fā)展，關注人的個性的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的方法還有很多，但最根本的是要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要“以人為本”，“以學生為主體”。以學生的興趣、愛好、年齡特點，理解能力為主，學生學習過程屮，遇到困難教師幫一把，迷茫時教師要為他們指引方向，學會時與學生分享成功的快怎。這就要求教師要時刻注意保護學生的好奇心，自尊心和自信心。用支持、鼓勵、肯定、接納、承認、贊揚、欣賞等積極的態(tài)度保護學生的“三心”，使學

4、生的潛能得到最大限度的發(fā)掘，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力?！娟P鍵詞】：小學語文教學學生個性【正文】：小學語文教學應該是培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)，但長期以來，由于受應試教育思想的影響，及各級教育部門的評價導向，造成了片面追求升學率的現(xiàn)象，從而導致了小學語文教學只注重培養(yǎng)學生的語言文字的能力，而忽視了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，造成了語文教學只是在培養(yǎng)"做題工具”，而忽視了學生個性的發(fā)展，新課程標準強調(diào)，小學語文教學要注重培養(yǎng)學生的這實際上是關注了人性的發(fā)展，關注人的個性的發(fā)展。這正如巴班斯基所言：“教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律?！毙W語文教學是以掌握語言

5、能力為屮介進行文化創(chuàng)造來促進學生個體發(fā)展的教育活動。這就要求教師在偶爾語文能力的同時，還要注重培養(yǎng)學生的各方面的能力?，F(xiàn)我如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維方向談一點我個人的粗淺認識。小學是基礎教育，就學生整體而言，他們的思維活動在性質(zhì)上屬于再現(xiàn)性思維。這就是說，他們在學習過程屮的思維在總體上是再現(xiàn)前人或成人的思維過程和思維結(jié)果。這種思維過程和思維結(jié)果對學生來說是未知的、未有的；而對于前人或成人來說是已知的，已有的，因而在嚴格的意義上它不具有新穎性和社會價值，不屬丁?創(chuàng)造性思維。那么，學生是不是沒有創(chuàng)造性思維呢？不是。上面我們是就學生整體而言的，但這并不否認個別學生在學習

6、期間就有所發(fā)現(xiàn),發(fā)明和創(chuàng)造。列?托爾斯泰曾講過：“如果學生在學校里學習的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲?！奔偃?，教師講什么，淫生就聽什么，說什么，或者在解決問題時只會運用…般的通常的方法來分析、思考，這個學生的思維就是再現(xiàn)性的，假如一個學生在教師的啟發(fā)下能夠自覺地、獨立地去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)，他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人，但相對于一般學生的思路和結(jié)果來說具有一定的創(chuàng)造性。我們可以認為這個學牛的思維是創(chuàng)造性的。學生在學習過程中如果具備了這種創(chuàng)造性的品質(zhì)，那么長大以后就會在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來分析

7、問題和解決問題，在自己所從事的研究領域里有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？下面就小學語文教學為例，談一些體會和做法。一、要重視個性的培養(yǎng)。人凡創(chuàng)造型人才，都具有一種鮮明的個性。個性雖不屬于智力和思維，但它與一個人思維品質(zhì)的形成卻有密切的關系。我們很難想象一個平時沒有事業(yè)心，思想保守、唯唯諾諾、缺乏主見的人，能夠在事業(yè)上有什么新的發(fā)明和創(chuàng)造，從創(chuàng)造心理學和人才的研究看，創(chuàng)造型人才的個性培養(yǎng)主要包括“遠大的理想和強烈的事業(yè)心的培養(yǎng)，個性的獨立性培養(yǎng)、一直堅定的培養(yǎng)，一絲不茍的態(tài)度培養(yǎng)?！贬槍W校教育中普遍存在的問題，我們應重視學生個性獨立的培養(yǎng)。由于受

8、傳統(tǒng)教學模