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《淺談小學語文教學對學生的個性培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學語文教學對學生的個性培養(yǎng)摘要：教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。關(guān)鍵詞：學習興趣個體差異個性學習方式在學校教育中，小學語文作為最基礎(chǔ)的課程，同吋又是具有創(chuàng)造性和想象力的課程，在對學生個性的培養(yǎng)中有著重要的作用。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰
2、顯自己的個性。一、營造寬松的教學氣氛，讓學生在快樂中學習在語文教學中，老師應(yīng)該營造寬松的氣氛，放手讓學生自主地學習和思考。因為只有這樣，學生才會在課堂上敢說敢想，學習潛能得到最大發(fā)揮，從而培養(yǎng)自己的個性。老師要和學生建立一種平等、和諧的關(guān)系，雙方既是師生，又是朋友，相互信任対方。只有老師取得了學生的信任，學生才敢于發(fā)表自己的看法，提出自己的見解。其次,老師要了解每個學生的性格，積極幫助他們。對不同性格的學生采取不同的引導和幫助，這樣能最大地發(fā)揮他們的特長和優(yōu)點，也能及時幫他們改正缺點和錯誤。同時老師還要鼓勵
3、學生暢所欲言。學生對某些問題不能暢所欲言，而是保持沉默，那將對個性的培養(yǎng)極大的不利。學生只有暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的看法，老師才能更好地了解學生，從而幫助他們培養(yǎng)好的個性品質(zhì)。二、鼓勵學生的獨特見解，讓學生全面展現(xiàn)自我在小學語文的教學中，讓學生閱讀課文的過程，實質(zhì)也是讓學生對文章的一個再創(chuàng)造過程。對同一篇課文有不同生活經(jīng)歷和個性特征的學生都會有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生張揚自己的個性，讓學生充分地去思考。教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過
4、自己的活動，獲取知識。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態(tài)屮?！闭n堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、開展良性競爭，讓學生在互動中學習在小學語文教育中，競爭不僅可以調(diào)動學生的主動性和積極性、提高教學效率，還可以使學
5、生產(chǎn)生奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神。適當?shù)牧夹愿偁幙梢耘囵B(yǎng)學生奮發(fā)進取、不甘落后的優(yōu)秀個性品質(zhì)。在開展良性競爭的同吋，我們還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用?，F(xiàn)在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付岀努力，但一旦受到阻撓，就容易半途而廢了。老師在進行語文教育吋應(yīng)該將書木里的那些人物作為榜樣，樹立典型,用這些來教育學生，培養(yǎng)他們的個性。、教學中，耍引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟
6、，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論屮碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。保護學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。卩q、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往會挫傷學
7、生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步To然后逐
8、步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快斥。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力,你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老
