資源描述：
《淺談新課程理念下的化學教學的轉型》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程理念下的化學教學的轉型張家港市新膛屮學曹麗平口月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。社會不斷發(fā)展和教育改革的深入進行，對教材提出了新的要求，新修訂的九年級屮學《化學課程標準》提出：用新的課程理念一一“面向全體學生，提高化學科學素養(yǎng)，倡導探究性學習芍旨導我們的教學行為；虛心向他人請教，向學生請教，向大自然請教，努力做到：關注我們生命中的每一天，做一個合格的具有時代特色的優(yōu)秀化學教師，使化學課堂教學生動活潑，引導學生主動學習，課堂教學富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性。充分體現(xiàn)化學教學“一切為了學生，為了學生的一切”的
2、宗旨。一、握新課程理念，形成新的教材觀隨著人類社會的不斷進步，中學原有的教材、大綱、理念已經和學生的實際發(fā)展需要不相適應，制約了學生的發(fā)展。雖然人教版的《九年義務教育初中化學教材》在編寫時，知識結構緊湊，邏輯嚴密。知識體系的編排，由淺入深，層層遞進，課本屮要傳授給學生的重點知識一目了然。教材重在圍繞知識點的推理、驗證。作為一個教師即使不熟悉教材，不熟悉學生，也可以照本宣科，把一節(jié)課上完；學生也只要把該記的知識點死記住，一堂課下來也多少有所收獲。但是新課標下的化學教材，它在編寫上已改變了某些知識體系。教材中的有
3、些概念、專用術語就彖早產的嬰兒，還沒有足月就產生了。例如教材在一開始就出現(xiàn)了元素、在沒有講元素Z前的第二單元就出現(xiàn)了氧化物的概念等等。另外新教材屮每節(jié)內容屮大部分篇幅就是幾幅情景圖片、或幾個器裝置圖、或幾張資料表格、或幾個極不完整的實驗報告片斷。教材的編寫在很大程度上只提供了一些與知識有關的情境或素材，教師若是再照本宣科，就會無法繼續(xù)下去。如果教師按照老辦法依教材講教材，課堂就會出現(xiàn)兩種狀況：一是一堂課不下10分鐘教師就可以將教材處理完，那么學生聽后卻是一片茫茫然，搞不清重點、難點，不知道學了些什么；二是教師
4、拿著教材不知怎么上好。所以我認為教師要改變傳統(tǒng)的教材觀，其實新課標下的教材，它給教師和學生留有很大的發(fā)揮空間，教材只是一個案例，只是一個素材。因此教師在備課時，必須充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的外延和內涵，弄清通過此素材要讓學生獲得什么能力，掌握什么方法，在情感態(tài)度與價值觀方面有哪些提升。不拘泥于教材組織教學?；瘜W新教材屮還有一個特點，就是探究性成分比較多，而這又與以往的演示實驗、學生實驗有明顯的不同，有時一個圖就是一個探究性實驗活動，如關于軟水與硬水的區(qū)別在教材上就只提供了一個面盆中水有浮渣的圖，教師課
5、前就要作好充分的探究實驗準備。因此，為了適應當今社會對化學人才的需求，作為學習化學知識的啟蒙者，化學教師扮演著非常重要的角色，面臨著史無前例的機遇和挑戰(zhàn)，特別是在我國隨著實施素質教育的不斷推進、基礎教育課程改革不斷深入的今天，化學教師應該摒棄以前舊的教育觀念，放下“師道尊嚴叩勺架子，認真學習《化學課程標準》，形成新的教材觀。二、把握新課程理念，形成新的教師觀教師的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑。以前是師道尊嚴，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師應成為學生學習的組織者、參與者、引導者、促進者，作為新課程的研究者、開
6、發(fā)者、決策者及引路人。因此“教師"觀念要有大的轉變。（一）教師角色的轉變1、教師由原來的管理者變?yōu)榻M織者在新課程下，教師與學生在學習過程屮是平等的關系，教師的首要任務是營造一個接納的、支持性的、寬容的、和諧的課堂氛闔，正視每一位學生在學習過程中提出的哪怕是很荒謬的問題，積極引導和創(chuàng)設學生主動參與的教育環(huán)境。新課程的宗旨Z—就是給學生減壓。研究表明：80%學習困難的同學與其過重的壓力有關，因此解除學生的這些壓力將明顯有助于學生學習效率的提高，這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。教師要讓學生參與制度的制訂，參與評定結果，
7、讓學生的責任心和使命感潛移默化地在學習活動中受到教育。只有這樣，學生才能由他律變?yōu)樽月?，才能逐漸走向成熟，邁向成功。2、由傳授者變?yōu)閰⑴c者作為參與者，教師必須構建民主、平等、和諧的教育氛圍，打破“教師屮心論二這樣才能讓學生自由表達，讓學生自己的探究成為可能。在教學中要同學生一起探索，與學生一道分享成功的喜悅。教師要改變課堂上講得過多，學生聽得被動，沒有問題提出的情況。一堂好的化學課，就是要給學生創(chuàng)設問題的空間，引導學生提出問題，探求問題。這樣一堂課就是成功的好課，可以激發(fā)學生課下進一步探索、進一步學習的興趣與
8、欲望。3、由主導者變?yōu)橐龑д咝抡n程倡導教師為引導、學生為主體，教師在學生：學習的過程中起著引路人的作用。當然，作為教師也不是說“教師引進門，修行靠個人"，而是要精心設計問題情境，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)以及解決問題，要讓學生一步步走向你的問題“陷阱二順利完成學習任務。4、由教書匠變?yōu)檠芯空呓處熢谛抡n程下一定要成為學習者和研究者，教師應積極開發(fā)課程，在上了每一堂課以后，冕對自己的教學行為加以認真反思，
