英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略（論文）

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1、英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略摘要：學(xué)生英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象比較突出，學(xué)困生人數(shù)明顯增加，給英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成造成較大影響。本文從英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析入手，尋求相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，在實(shí)施過(guò)程中取得了較好效果。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平、情感意志等方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，心理得不到健康發(fā)展，能力、方法不能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。筆者任教的學(xué)校是一所普通中學(xué)，每班均有百分之三十左右的英語(yǔ)學(xué)困生，平時(shí)常用談心、利用課余

2、時(shí)間補(bǔ)習(xí)、布置強(qiáng)制性的作業(yè)等方法來(lái)幫助他們，效果也不甚理想,沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。一、初中英語(yǔ)早期學(xué)困生的成因分析(―)社會(huì)、家庭方面社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)學(xué)半的發(fā)展都有?定的影響。如電視、電影、電子游戲等娛樂(lè)設(shè)施誘惑著廣大中學(xué)生，使他們不能全心身地把精力投到學(xué)習(xí)上去。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是子女的最好的老師。有些學(xué)生的父母關(guān)系不和，子女教養(yǎng)不夠，缺少溫暖和樂(lè)趣，導(dǎo)致其對(duì)前途喪失信心。有些父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，子女交給祖輩帶養(yǎng)，他們成了“小皇帝”，過(guò)分溺愛(ài)，袒護(hù)和放

3、縱，致使孩子養(yǎng)成好逸惡勞,不思進(jìn)取的壞習(xí)慣。這給學(xué)校的教育帶來(lái)了一定的難度。（二）小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課的認(rèn)識(shí)在小學(xué)還沒(méi)有完全開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有的即使開(kāi)設(shè)也是形同虛設(shè)，為了升學(xué)，教師們舍不得把時(shí)間浪費(fèi)在“副科”上。另一方面，小學(xué)缺乏專職的英語(yǔ)教師，上英語(yǔ)課也是為了應(yīng)付。這樣導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)有疏遠(yuǎn)感。有的甚至認(rèn)為“我又不出國(guó)，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂”。因此，對(duì)于農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒乎無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)可言。（三）教師對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)中考是衡量教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)。教師把精力主要集中在少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)等生上，放松甚至

4、放棄對(duì)學(xué)困生的教育。農(nóng)村學(xué)校一般每班有五六十人，教學(xué)中不利于師生的交流,以及信息的反饋，教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生被“遺忘”。特別是學(xué)困生，有時(shí)候教師不注意控制自己的情緒，遷怒、急躁，訓(xùn)斥，甚至說(shuō)出侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；時(shí)時(shí)向家長(zhǎng)及班主任告狀，吋常有“恨鐵不成鋼”的抱怨。教師缺乏與學(xué)生溝通、理解，師生形成對(duì)立，學(xué)生從厭師發(fā)展到厭學(xué)。（四）教材方面新目標(biāo)英語(yǔ)起點(diǎn)高，難度大，主要是針對(duì)已經(jīng)學(xué)了三至四年小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)編寫的，詞匯量較舊教材有了很大程度的增加，平均每節(jié)課需要新授10個(gè)左右的生詞，許多教

5、師覺(jué)得無(wú)法處理，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)作一大絆腳石。同時(shí)在教材中，往往有一些超前的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括一些學(xué)生從未接觸過(guò)的句式和語(yǔ)法點(diǎn)。如一般過(guò)去時(shí)在舊教材屮是八年級(jí)時(shí)出現(xiàn)的，可今七年級(jí)就要學(xué)到。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生在兒乎沒(méi)有接受過(guò)任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況下，此書對(duì)他們的難度可想而知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)更早、人數(shù)也就更大。同時(shí)，新教材加大了教師備課和授課的難度。教師備課時(shí)需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。由于農(nóng)村中學(xué)教師手頭資料很少，教師處理起來(lái)有一定的難度，一時(shí)很難適應(yīng)。（五）學(xué)生方面英語(yǔ)學(xué)困生有以下共性，第一、學(xué)

6、習(xí)目的不明確，不懂為什么要學(xué)，學(xué)習(xí)中怕吃苦、怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努力。第二、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，也是形成學(xué)困生的主要原因。有些學(xué)生雖然自己很想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，致使情緒波動(dòng)大，思想包袱加重，成績(jī)上不去。這樣經(jīng)過(guò)多次失敗，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣，由厭學(xué)到放壽學(xué)習(xí)。第三、有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但接受能力差，反應(yīng)也較慢，今天所學(xué)的內(nèi)容還沒(méi)消化、鞏固，明天又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，久而久之產(chǎn)主了惡性循環(huán)。第四、由于升入初中后，所學(xué)科目增多，而英語(yǔ)乂要花費(fèi)大量時(shí)間去背誦，為了學(xué)好其他學(xué)科，就放棄了英語(yǔ)，造成了偏科。第五、性格內(nèi)向、孤僻

7、。他們不愿開(kāi)口，模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。課堂上這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語(yǔ)，有的聲音很輕，像在自言自語(yǔ)。進(jìn)行pairwork時(shí)，他們總是不投入，缺乏自我表現(xiàn)的能力和合作精神。久而久之，學(xué)習(xí)上掉隊(duì)了，使他們的心理變得越來(lái)越自卑，加劇了成績(jī)的滑坡。二、初屮英語(yǔ)早期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（一）師生融洽和諧，增強(qiáng)自信心“親其師，信其道”。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師

8、生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師在平吋要經(jīng)常主動(dòng)接近他們，找機(jī)會(huì)與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。有一次，一位學(xué)困生的衣領(lǐng)夾在里面沒(méi)有翻好,我順手把他的衣領(lǐng)翻好，并拍拍他的頭，表示親切。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他讀書聲音響亮，成績(jī)也有了進(jìn)步。魯迅也曾說(shuō)過(guò)：“小時(shí)不把他當(dāng)人看，大了他也成不了人”