英語學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化策略

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1、英語學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化策暁學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、知識水平、情感意志等方

2、何存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，心理得不到健康發(fā)展，能力、方法不能達到新課標規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。筆者任教的學(xué)校是一所普通中學(xué)，每班均有百分之三十左右的英語學(xué)怵I生，平時常用談心、利用課余時間補習(xí)、布置強制性的作業(yè)等方法來幫助他們，效果也不甚理想，沒有從根本上解決問題。一、英語早期學(xué)困生的成因分析1.社會與家庭的認識。社會是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，社會的政

3、治、經(jīng)濟、文化等對學(xué)生的發(fā)展都有一定的影響。如電視、電影、電子游戲等娛樂設(shè)施誘惑著廣大中學(xué)生，使他們不能全心身地把精力投到學(xué)習(xí)上去。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是子女的最好的老師。有些學(xué)生的父母關(guān)系不和，子女教養(yǎng)不夠，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致其對前途喪失信心。有些父母長年在外務(wù)工，子女交給祖輩帶養(yǎng)，他們成了“小皇帝”,過分溺愛，袒護和放縱，致使孩子養(yǎng)成好逸惡勞，不思進取的壞習(xí)慣。這給學(xué)校的教育帶來了一定的難度。2?對小學(xué)英語課的認識。在小學(xué)還沒有完全開設(shè)英語課，有的即使開設(shè)也是形同虛設(shè)，為了升學(xué)，教

4、師舍不得把時間浪費在“副科”上。另一方面，小學(xué)缺乏專職的英語教師，上英語課也是為了應(yīng)付。這樣導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)時就對英語有疏遠感。有的甚至認為“我又不出國，學(xué)不學(xué)英語無所謂”。因此，對于農(nóng)村七年級學(xué)生來說，幾乎無英語基礎(chǔ)可言。3?教師對學(xué)I木I牛的認識。屮考是衡量教學(xué)的重要標準，學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)、升學(xué)。教師把精力主要集中在少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)等生上，放松其至放棄對學(xué)困生的教育。農(nóng)村學(xué)校一般每班有五六十人，教學(xué)中不利于師生的交流，以及信息的反饋，教師很難照顧到每個學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生被“遺忘”。特別是學(xué)困生

5、，有時候教師不注意控制自己的情緒，遷怒、急躁，訓(xùn)斥，甚至說出侮辱人格和傷害自尊心的語言；時時向家長及班主任告狀,時常有“恨鐵不成鋼”的抱怨。教師缺乏與學(xué)生溝通、理解，師生形成對立，學(xué)生從厭師發(fā)展到厭學(xué)。4?教材認識。新目標英語起點高，難度大，主要是針對已經(jīng)學(xué)了三至四年小學(xué)英語的學(xué)生來編寫的，詞匯量較舊教材有了很大程度的增加，平均每節(jié)課需要新授10個左右的生詞，許多教師覺得無法處理，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)作一大絆腳石。同時在教材中，往往有一些超前的語言現(xiàn)象，包插一些學(xué)生從未接觸過的句式和語法點。如一般

6、過去時在IH教材中是八年級出現(xiàn)的，可今七年級就要學(xué)到。對于我們農(nóng)村學(xué)生在幾乎沒有接受過任何英語基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)，此書對他們的難度可想而知。這對學(xué)生來說無疑是雪上加霜，英語學(xué)困生出現(xiàn)得更早，人數(shù)也就更大。同時，新教材加大了教師備課和授課的難度。教師備課時需耍精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。由于農(nóng)村中學(xué)教師手頭資料很少，教師處理起來有一定的難度，一時很難適應(yīng)。5?學(xué)生認識。英語學(xué)困生有以下共性：第一，學(xué)習(xí)目的不明確，不懂為什么要學(xué)，學(xué)習(xí)中怕吃苦、怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努力。第二，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，也是形成學(xué)困生的主要原

7、因。有些學(xué)生雖然自己很想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不対，致使情緒波動大，思想包袱加重，成績上不去。這樣經(jīng)過多次失敗，對學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣，由厭學(xué)到放棄學(xué)習(xí)。第三，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，但接受能力差，反應(yīng)也較慢，今天所學(xué)的內(nèi)容還沒消化、鞏固,明天又要學(xué)習(xí)新的知識，久而久Z產(chǎn)生了惡性循環(huán)。第四，山于升入初中后，所學(xué)科目增多，而英語又要花費大量時間去背誦，為了學(xué)好其他學(xué)科,就放棄了英語，造成了偏科。第五，性格內(nèi)向、孤僻。他們不愿開口，模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動。課堂上這些學(xué)牛不敢舉手發(fā)言，

8、當(dāng)被叫到時，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。進行Pairwork時，他們總是不投入，缺乏自我表現(xiàn)的能力和合作精神。久而久之，學(xué)習(xí)上掉隊了，使他們的心理變得越來越自卑，加劇了成績的滑坡。二、初屮英語早期學(xué)怵I生的轉(zhuǎn)化對策1?師生融洽和諧，增強自信心?！坝H其師，信其道師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)

9、生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師在平時要經(jīng)常主動接近他們，找機會與他們交談，和他們交刖友，給他們情感，以博得尊敬與信任。一次，一位學(xué)困生的衣領(lǐng)夾在里面沒有翻好，我順手把他的衣領(lǐng)翻好，并拍拍他的頭，表示親切。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他讀書的聲音也響亮了，成績也有了進步。魯迅也曾說過：“小時不把他當(dāng)人看，大了他也成不了人?！痹俨畹膶W(xué)生也有自尊心，榮譽感，他們也非常希望得到教師的尊重和信任。融洽和諧的師生關(guān)系為學(xué)困生找回自尊，增強自信心。2?學(xué)法指導(dǎo)，好習(xí)慣培養(yǎng)。就英語早期學(xué)怵

10、生而言，記單詞是他們的最大難題。