[精品]淺談如何培養(yǎng)學生的積極主動性

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1、淺談如何培養(yǎng)學生的積極主動性淺談如何培養(yǎng)學生的積極主動性學生主體性在語文教學中、在實施素質(zhì)教育中占著重耍地位，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的主渠道。語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，重視學生的主體參與，讓學生在學習中占有重要的主體地位，老師應該也必須樹立為學生服務(wù)的觀念，遵循學生的年齡特征和個別差異，有針對性地設(shè)計每一節(jié)課，設(shè)計種種方法，創(chuàng)造種種情境，使學生的積極主動性被激活，真正能各抒己見，表露出自己的真情實感。本人認為以下兩點有助于培養(yǎng)學生的積極主動性。一、以學生為主體以促進學生自能學

2、習學者波利亞說過這樣一句話：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谡Z文教學中也不例外，教師要有意識地設(shè)計一些對理解問題有幫助，而又有趣的內(nèi)容，在啟發(fā)，質(zhì)疑，解決問題，探索研就問題，讓更多的學生主動地參與到學習過程中，這樣就調(diào)動了學生的主動參與和探索的積極性。例如，在學習《威尼斯的小艇》這篇課文，讓學生試著針對課題提問題。學生就能提出：1?小艇到底是什么樣呢？2?課文從哪幾方面來介紹小艇的？3?作者為什么要寫《威尼斯小艇》……學生提出

3、的問題很有價值，這也說明他們積極參與的表現(xiàn)。對于學生提出的問題，我們不急于去給他們現(xiàn)成的答案，也不急于讓好的同學馬上解答。而是進一步啟發(fā)、引導、給學生充分地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動獲得思想啟發(fā)。當然，也可查查資料和工具書幫助理解，鼓勵他們大膽地參與，大膽地發(fā)表自己的見解，共同探討答案。在語文教學中，要使學生得到全面發(fā)展，成為可持續(xù)發(fā)展的人才，我們小學語文教學就得一改以往面面俱到，串講串問，以教師為中心的傳統(tǒng)做法，耍以學生為主體以促進學生自能學習，自主發(fā)展為宗旨，以大語文為指導，以探究

4、發(fā)現(xiàn)為手段，變以“教師講為主”為教師引導下的“學生主動自讀自悟為主”，使學生真正成為課堂上的主人。二、樹立了學生的自尊心，自信性和自主性在教學中，“教”要為“學”服務(wù)，老師必須尊重我們的服務(wù)對象一一學生，要充分調(diào)動學生主動參與的積極性，盡可能給學生口主選擇，口由改編加工的機會，在這過程屮學會創(chuàng)造、學會探索、發(fā)展自我、也使所學的知識學得更寬、更活。例如，在回答某個問題吋，由于學生的知識水平，觀察角度，個人經(jīng)歷等方面的差異，對某個問題的看法就不能一樣，甚至千差萬別，在這種時候，就可展開討論的教學形式，讓大

5、家都來發(fā)表自己的看法，看誰的看法更合理，看誰理解更深、更透。這吋，老師可保留學牛的看法和想法，表揚他們的參與和發(fā)現(xiàn)。這樣做，既尊重每個同學，乂使更多的同學得到參與，得到鍛煉，得到發(fā)展。此外，在語文教學中，老師還有必要創(chuàng)造一些可以自由選擇內(nèi)容的機會，比如在理解一些課文內(nèi)容吋，可讓學生喜歡哪句就把哪句讀給大家聽,喜歡哪個詞就針對哪個詞談理解，自己理解了哪句話就讀給大家聽，自己人喜歡哪些詞、哪些句了、哪-段……就把它背下來，摘抄下來，積累下來，讀給家人聽等等。這些形式，學生樂于接受，參與的積極高，特別是在討

6、論和背誦時，他們的思維更積極，想象更豐富、記憶更牢固。從而也培養(yǎng)了學生聽說能力、朗讀能力、思維能力等，特別還能在優(yōu)美的文學海洋中遨游，樹立了學生的口尊心，口信性和口主性，創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神和能力也得到鍛煉和發(fā)展。三、誘發(fā)學生想象想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構(gòu)思。舉創(chuàng)作畫“想象中的機器人”為例：我巧妙設(shè)疑，先讓學生用猜謎語導入課題，然后把學生的思維引伸到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學生留下“懸念”，引起學生渴望得到知識的需

7、要感。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的咅樂、能做環(huán)保工作，能干家務(wù)活、能當警察、能招待客人……這時，我又啟發(fā)學生，“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著冋答：我國科學家以他的知識淵博，設(shè)計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么？……我接著告訴學生，科學家發(fā)明機器人，冃的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術(shù)設(shè)計師

8、，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后,學生靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性?！笆裁从钪鏅C器人、理發(fā)，餐廳機器人、環(huán)保機器人、潛水員機器人、消防，警察機器人、家務(wù)，莊園管理機器人……一連串的大膽構(gòu)思，給畫面增添了不少豐姿。經(jīng)過二課時的創(chuàng)作，兒十張異乎尋常的畫面展現(xiàn)在大家眼前。特別是其中三幅作品?！独戆l(fā)師機器人》、《莊園機器人》、《我的機器人朋友》構(gòu)思新穎、獨特，令人耳目一新。