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《自主-合作-探究學(xué)習(xí)方式在初中活動型閱讀教學(xué)中實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、自主合作探究學(xué)習(xí)方式在初中活動型閱讀教學(xué)中實(shí)踐摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》基本理念倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。還提出”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。結(jié)合初中閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動力，如好奇心、興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受，辨析生活中的美丑善惡。初中生活潑好動，精力充沛，熱愛表現(xiàn)。教師因勢利導(dǎo),在閱讀教學(xué)中多設(shè)計一些活動過程，能夠激發(fā)初中生自主閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)閱讀能力的提高，體現(xiàn)語文課程”開放”的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；自主
2、；合作；探究中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2013)08-0075-041.初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與分析1.1初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一?！甭牎⒄f、讀、寫”是語文教學(xué)中常常運(yùn)用的手段?！弊x”是語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)，在語文課上所占用的時間最多。閱讀教學(xué)對學(xué)生智力的發(fā)展，語言能力的運(yùn)用，世界觀的形成，道德品質(zhì)、人身修養(yǎng)的培養(yǎng)都有重大的作用。另外，廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷結(jié)構(gòu)中第二板塊就是閱讀與鑒賞，約57分，占全卷總分值的38%O同樣的，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年
3、版）》總目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)”具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”的要求。由此看來，一方面，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，另一方面，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀還有許多不如人意的方面。教師教學(xué)仍然是以滿堂灌為主。擔(dān)心學(xué)生的閱讀能力，教師往往越俎代庖，以講解為主，把重點(diǎn)的知識要點(diǎn)直接呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生缺乏自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，只是被動地接收，缺少自己的認(rèn)知感悟。學(xué)生缺少閱讀的習(xí)慣和積累。老師讓學(xué)生讀，但是學(xué)生課外閱讀量少，習(xí)慣沒有養(yǎng)成
4、，不能讀懂?；蛘邔W(xué)生不能深入理解，更談不上什么感悟。慢慢地就失去了閱讀的興趣。教師不注重文本的解讀，把重點(diǎn)放在練習(xí)上，以練習(xí)代替閱讀的過程和感悟，忽視了閱讀方法的點(diǎn)撥。在這樣的課堂上，教師根據(jù)文本設(shè)計許多問題，讓學(xué)生以做閱讀練習(xí)的形式完成對文本的學(xué)習(xí)。在缺乏自主感悟、探究、發(fā)現(xiàn)的前提下，練習(xí)缺少了教學(xué)中的感悟，學(xué)生的閱讀能力沒有得到提高，面對新的讀本仍然無從下手。綜上所述，閱讀教學(xué)亟需新的方式。教師通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，使語文學(xué)習(xí)的”半壁江山”立于不敗之地。1.2明確目標(biāo)，找準(zhǔn)方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》基
5、本理念倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。還提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。結(jié)合初中閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動力，如好奇心、興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受，辨析生活中的美丑善惡。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出”語文課程應(yīng)該是開放的”。初中生活潑好動，精力充沛，熱愛表現(xiàn)。教師因勢利導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中多設(shè)計一些活動過程，能夠激發(fā)初中生自主閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)閱讀能力的提高，體現(xiàn)語文課程”開放”的特點(diǎn)。2.建構(gòu)主義理論的應(yīng)用建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須是學(xué)生的主動參與過程，
6、它不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構(gòu)者。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。由建構(gòu)主義理論反觀初中閱讀教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂的閱讀活動過程中，應(yīng)是學(xué)生自主閱讀，在閱讀的活動中感知把握，探究作品意圖，形成自己的觀點(diǎn)態(tài)度。這個過程，須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中生生性活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，老師適當(dāng)加入一些活動環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，喚醒閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡自主
7、閱讀，找到適合自己的閱讀方法，提高閱讀能力。3.”自主閱讀-合作探究-遷移拓展”的模式本人受到建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計中的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式(RandomAccessInstruction)的啟發(fā)，借鑒其中的環(huán)節(jié)：確定主題一一呈現(xiàn)基本情境一一獨(dú)立探索一一小組合作學(xué)習(xí)一一自我評價一一深化理解，以初中活動型閱讀教學(xué)為對象，在實(shí)踐中形成”自主閱讀-合作探究-遷移拓展”的模式，讓學(xué)生在活動中閱讀，自主地閱讀，合作探究，遷移深化，形成良好的閱讀習(xí)慣。這種模式的基本實(shí)踐步驟是：確定閱讀主題-小組合作-自主閱讀-活動探究-遷移拓寬。3.1確定閱讀主題。活動型閱讀教學(xué)常常運(yùn)
8、用得較多的是在名著閱讀這一塊，還較多運(yùn)用在篇幅較長的課文的教學(xué)±o如《丑小鴨》、《蘆花蕩》等。選取的課文一般具有生動有趣，
