《淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂》

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1、淺談初中數(shù)學(xué)的高效課堂李依航摘要：隨著高效課堂的不斷推進，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式己不能適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。如何順應(yīng)教V發(fā)展的時勢，制定合適有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對真正發(fā)揮高效課堂的積極作用，促進學(xué)牛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。我校制定了九步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，其中包括：引學(xué)示標、口主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、點撥提升、質(zhì)疑問難、有效訓(xùn)練、總結(jié)深化、布置作業(yè)這九步，以這種形式的教學(xué)，充分體現(xiàn)的教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生由以前的被動接受變成了知識的主動探究，成為了學(xué)習(xí)的真正主體。本文對于高效課堂下如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)進行了簡單地分析和建議。關(guān)鍵詞：高效課堂數(shù)學(xué)教育九步導(dǎo)學(xué)法數(shù)學(xué)教育任務(wù)已

2、轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的集屮于教學(xué)內(nèi)容方而轉(zhuǎn)變到教學(xué)過程方面,讓每個學(xué)生在生動具體的怙:境中參與數(shù)學(xué)、主動探索去建立口己的理解和意義。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進行教學(xué)實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。新課程侶導(dǎo)以學(xué)生為屮心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進行白主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨人變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)小，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間

3、內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)牛獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的授直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以,我認為教師應(yīng)從以下幾個方血來打造高效課堂：一、讓學(xué)牛成為課堂的主人課堂教學(xué)并不是教師講，學(xué)生聽的消極被動行為，而是雙方相互交流信息與悄感溝通的過程。教冇家令美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感悄與言語對待他們的學(xué)生，他們就會容易得到學(xué)生的好感

4、,學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿胡在家里了?！毙抡n程要求教師與學(xué)生要“積極互動”，這樣不但可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與；提高學(xué)牛學(xué)習(xí)效率,順利完成課堂教學(xué)；還可以開發(fā)學(xué)生智力,變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，從而培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，促進口語交際能力。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動I」、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要

5、強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)牛解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要山教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放岀來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。二、在新課導(dǎo)入屮激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參?學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂

6、意入主課堂，為充當(dāng)主介作好心理準備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點。在具體操作時教師耍從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)牛，抓住學(xué)主的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準能讓學(xué)牛?興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。三、運用符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式我校主要采用采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)于生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學(xué)牛的自主參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采収“灌輸一接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的輸入者，學(xué)牛?的參與意識較

7、弱，學(xué)習(xí)效率較低。實踐證明只有訃學(xué)牛主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才會有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然示教師指導(dǎo)學(xué)生探究肓線與圓的位置關(guān)系，通過自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識。因此,學(xué)牛只有主動參與才能在學(xué)習(xí)活動屮體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。四、密切結(jié)合生活實際，設(shè)讓實踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣。新課標指出：“現(xiàn)實牛活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；而對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運