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1、初探高中化學探究性學習探究性學習是學生學習化學的一種重要方式，也是培養(yǎng)學生探究意識和提高探究能力的重要途徑，因此在高中化學基礎課程教學中開展探究性學習是非常有必要的。下面我就教學過程中出現(xiàn)的問題談幾點體會。一、高中化學探究性學習內容高中化學探究性學習主要以小實驗、小文獻、小調查為突破口，在課堂內進行小組合作學習，教師充分調動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、討論等方法養(yǎng)成多角度研究和探索問題的習慣，激發(fā)學習興趣，提高學*的創(chuàng)新意識和實踐能力。在課內進行探究性學習時，問題的切入口一定要小，質疑與討
2、論一定要充分深入。例如，在學習元素周期律時，可以以鹵族元素的性質遞變規(guī)律為例，先劃出一定的課時，讓學生運用解決問題的一般步驟和科學的實驗方法，進行鹵族元素的性質相應實驗的探索，然后利用一定課時，讓學生討論、歸納、形成單元知識的認知網絡，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力，提高學生的認知策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在高屮化學學習中，教師除了選擇有關課題在課內有計劃開展研究性學習活動外，還應積極幫助學生捕捉思維的靈感，鼓勵他們大膽提出問題，并抓住學習過程中學生自己的問題，安排一定的課內外吋間及時展開研究，充分體現(xiàn)開放性、主體性特點。二
3、、高中化學探究性學習模式綜合各種學習理論及課程內容的耍求，根據探究性學習及化學學科特點，結合各種課堂教學實踐，我認為以下幾種模式更有利于在化學教學中開展探究性學習活動。（1）實驗驗證模式實驗驗證模式主要利用各種信息和原有的認知網絡對問題進行假設，通過科學實驗（或邏輯推理）來獲得實驗現(xiàn)象及數據，并加以處理，能對實驗現(xiàn)象做出合理解釋，運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規(guī)律，從而構建新的認知網絡。在探究性活動開展初期，教師還應該有計劃、有目的地安排某些步驟的專題研究活動，讓學生及時掌握各步驟的研究方法，為今后全過程研究打
4、好基礎。我們知道研究物質有許多方法，在化學學習中一般采用實驗研究的方法，實驗研究的步驟一般為：提出問題一收集信息f設計方案并進行討論f實驗驗證f得出結論。研究氯水的成分及性質時就可采用實驗探究的方法,首先提出問題:干燥的氯氣具有漂白性還是濕潤的氯氣具有漂白性呢？然后讓學生根據已有的知識討論并設計實驗進行探究。實驗探究：將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣屮，觀察現(xiàn)象。學生邊實驗邊觀察，很容易得出結論：干燥的氯氣沒有漂白性，濕潤的氯氣有漂白性。（2）文獻探究模式文獻探究是通過搜集研究某些現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展和演變的事實，
5、加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的研究方法。然后通過搜集和鑒別資料，對資料進行分析研究，提出自己的觀點。三、探究性學習的思考1.探究性學習活動的重點是培養(yǎng)學生的問題意識探究性學習的問題應具備兩個條件:一是在學生的能力范圍之內,即學生應具備解決問題應有的言語信息、智慧技能和認知策略。二是新穎而富有挑戰(zhàn)性，即新穎而富有挑戰(zhàn)性的問題可以刺激學生原有認知結構的回憶和提取，從而激發(fā)學生解決問題的態(tài)度。這是探究性學習活動開展的前提。問題可以來源于學生的生活，也可以由教師設置適當的問題情境加以激發(fā)。在教學中關鍵是鼓勵學生大膽提出問題，
6、并鼓勵學生科學實驗，從而得出正確結論。因此，為更好地開展探究性學習，我在完成教學進度的基礎上，對相關知識進行適當拓展，為學生提供探究空間，鼓勵學生多提問題，促使學生在探究的過程中不斷提高自身素質和學習成績。2.探究性學習活動的關鍵是教師的指導教師除了創(chuàng)設適當的問題情境外，主要表現(xiàn)為適當的言語教學。它可以激活學生原有的認知結構，使學生養(yǎng)成多向思維的習慣，引導學生對問題進行深入思考與分析，形成新的獨特的見解，從而全面合理、科學地解決問題，順利完成探究性學習活動。但言語指導不能太多，要留有思考的空間，否則會限制學生對原有認知結構的提取，
7、局限他們思維的范圍，抹殺學生的創(chuàng)造力。教師的指導還應促進學生的認知結構不斷完善，提高解決問題的能力?？傊_展探究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在探究性學習中學會合作、學會互相幫助。探究性學習與我們的教學是相輔相成的，通過調動學生的學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高。我們要不斷擴大探究性學習領域，通過探究性學習，可以為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
