初中歷史教學(xué)中地方史資源的開發(fā)與運(yùn)用

《初中歷史教學(xué)中地方史資源的開發(fā)與運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、初中歷史教學(xué)中地方史資源的開發(fā)與運(yùn)用初中歷史教學(xué)中地方史資源的開發(fā)與運(yùn)用中學(xué)歷史新課程教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是提倡在教學(xué)中充分利用地方的歷史教學(xué)資源。初中歷史教學(xué)開發(fā)和利用地方歷史教學(xué)資源，可以更好地利用歷史史料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀教育，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去學(xué)習(xí)歷史。一、地方史資源的開發(fā)要從本地實(shí)際出發(fā)連云港地方史資源眾多，涉及而廣，包括人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等很多內(nèi)容，其中著名的西游記文化、鏡花緣文化等歷史資源都是具有地方特色的歷史資源。因此，在開發(fā)和利用的過程中應(yīng)堅(jiān)持從本地歷史資源的實(shí)際出發(fā)，選擇具

2、有代表性的地方資源。地方史資源開發(fā)具有多樣性和復(fù)朵性，由于多年來各個(gè)不同時(shí)期對(duì)歷史資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)不同，許多有歷史價(jià)值的地方其歷史資源并沒有得到很好的開發(fā)和利用。例如我們?cè)婆_(tái)山地區(qū)有許多地方特色的歷史文化資源。孔子登山望海而出名的孔望山，《西游記》中花果山的原型，《水滸傳》中宋江的故事，《紅樓夢(mèng)》中淮鹽的敘述，《鏡花緣》及其作者李汝珍，都與海州有聯(lián)系。海州文化發(fā)展的典型代表是教育的發(fā)展。歷史上，多少文人雅士在連云港這塊古老的土地上留下寶貴的遺跡。據(jù)《左傳》記載，魯昭公十七年（公元前525年）秋，孔子“問官于炎，

3、孔望山因孔子登臨觀海而聞名，如今孔望山上尚存“問官臺(tái)”。秦始呈出巡至胸縣，在胸山（現(xiàn)名錦屏山）立石秦東門。秦代方士徐福為贛榆縣徐福村人，受秦始皇派遣，東渡日本。吳承恩晚年以云臺(tái)山為背景寫成神話小說《西游記》。李汝珍晚年在海州寫成傳世名著《鏡花緣》。其他如晉代的陶淵明，唐代的李白，宋代的蘇東坡、石曼卿、沈括、李清照、辛棄疾，元代的張叔夜，清代的吳敬梓、林則徐，近代的朱自清等等，其遺跡大都猶在，遺篇留芳。初中的地方史教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持從本地的實(shí)際出發(fā)，多角度、多層次、全方位地進(jìn)行開發(fā)和利用，使地方史資源在政治、經(jīng)濟(jì)、文

4、化等方面都有所涉及，而不拘泥于某一方面的探究。只有這樣才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出一部立體的、全面的、多彩的、鮮活的地方歷史。二、地方史資源的運(yùn)用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容初中開展地方史教學(xué)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)要求去選擇合適的地方史資源，而不能盲冃去用，要堅(jiān)持可行性的原則。地方史資源利用的可行性，就是教師在指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)地方史資源的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)牛身心發(fā)展的順序性、階段性的特征來合理地制定資源開發(fā)的相關(guān)事宜，把握資源開發(fā)的深度、廣度和難度，把握吋間和空間的尺度，使學(xué)綸對(duì)地方史資源的開發(fā)能夠高效進(jìn)行。地方史資源的開發(fā)與利用，要

5、注重與學(xué)科內(nèi)容的整合。按照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去利用地方史資源，要力求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與資源開發(fā)的整體機(jī)制，保證兩者的平衡。地方史資源包羅萬象，長(zhǎng)期以來，各地都在不斷開發(fā)地方史資源，但往往缺少有效的整理和歸類，教學(xué)中一定要按照歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)歷史資源進(jìn)行選擇和利用。在進(jìn)行開發(fā)的過程中要注意資源間的整合，既要突出各自的特點(diǎn)乂要注重彼此的聯(lián)系，既要有專門史也要有通史。要能夠融會(huì)貫通，把…個(gè)個(gè)獨(dú)立而富有個(gè)性的資源融入連云港整個(gè)地方史資源中來，把握事物Z間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一部整體的地方史。地方史資源內(nèi)容廣博,可激發(fā)學(xué)生的

6、求知欲望，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供廣闊的空間和豐富的材料。但在開發(fā)過程中對(duì)其廣度、深度和難度的把握比較困難。所以，在這一開發(fā)過程中我們要注意讓學(xué)生能夠通過這些活動(dòng)與探究,進(jìn)一步激活自己的創(chuàng)造性思維，感受歷史與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過這種自主的探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中歷史教師開發(fā)地方史資源時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容和地方的社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題以及學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來,體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征，拉近學(xué)牛與社會(huì)的距離，貼近學(xué)牛的綸活，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生樹立起對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的高度

7、責(zé)任感和使命感，以史為鑒，與吋俱進(jìn)。例如，在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，我們就可以利用本地農(nóng)民起義的歷史資源，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)民起義的意義和局限性。初屮歷史教學(xué)屮利用地方史資源要做到資源共享，學(xué)校和學(xué)生對(duì)地方史資源開發(fā)的能力畢竟是有限的，因此可以利用教育部門提供的現(xiàn)成的資源，也可以利用長(zhǎng)期積累的地方史資源。我們不僅要關(guān)注地方史資源開發(fā)的過程和結(jié)果，也要同吋建立和應(yīng)的地方史資源庫(kù)，并不斷更新和擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)資源共享。初中歷史教學(xué)中有效開發(fā)和利用地方史資源能夠更好地激發(fā)學(xué)綸的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將前人留給我們

8、的豐富的文化遺產(chǎn)更好地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們能夠更好地了解家鄉(xiāng)的文化，關(guān)注并傳承優(yōu)秀的歷史文化。（責(zé)任編輯龐丹丹）