基于《生命的舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入的研究

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1、基于《生命的舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入的研究【摘要】導(dǎo)入環(huán)節(jié)融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的一個(gè)重要教學(xué)步驟。在課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的是否恰當(dāng)，運(yùn)用的是否合理,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。本文即圍繞語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容的確定這一專題，并結(jié)合自身同一課時(shí)的三次教學(xué)實(shí)踐，來展開初步的研究?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入環(huán)節(jié)；導(dǎo)入語(yǔ)；指向明確；簡(jiǎn)練一、研究背景著名特級(jí)教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好

2、的基礎(chǔ)?！焙玫膶?dǎo)語(yǔ)是教學(xué)樂章的前奏。它雖然不是課堂教學(xué)的主耍內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。正確巧妙地導(dǎo)入新課，能開啟思維，誘發(fā)思考，為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。木文主要就同一篇教材《生命的舞蹈》的三次課堂實(shí)錄為研究對(duì)象，圍繞教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容的確左這?專題，來進(jìn)行研究。二、文木解讀《生命的舞蹈》是“人貴有精神”單元中的一篇自讀課文，這是一篇關(guān)于對(duì)生命本質(zhì)問題的思考，充滿著人生哲理的散文。身體殘缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、熱烈”的舞蹈；生活貧困的舞者，把艱辛的勞動(dòng)舞成了生命的歡歌。從他們身上，作者讓

3、我們認(rèn)識(shí)了生命的本質(zhì)?！吧鼜囊唤瞪?，就穿上了一雙紅舞鞋”，在人類的生命史中，無論是平坦還是坎坷，生命總是快樂和幸福的。當(dāng)生命舞動(dòng)起屬于自己的高貴和美麗時(shí)，我們涌起的是對(duì)生命的景仰。對(duì)于初一的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了朗讀、圈劃等語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，而自習(xí)能力、思考問題和理解問題的能力也有一定的提高。對(duì)于生活、生命等問題也有自己的淺層次的思考。這是開展這樣一節(jié)關(guān)于生命的本質(zhì)的思考課程的基礎(chǔ)。但是，要求我們的學(xué)牛對(duì)于牛?命這樣比較具有哲理性的話題的深層次理解還是有比較高的難度的。所以如何在學(xué)生現(xiàn)有的思想水平上讓其理解本文的主旨，并能結(jié)合自己

4、的實(shí)際生活，有所悟有所得將是本堂課應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。三、實(shí)踐分析第一次實(shí)踐：選材不當(dāng)，打不開的窗戶該如何導(dǎo)入課文呢？首先我設(shè)想的是利用視頻導(dǎo)入。但采用什么內(nèi)容來導(dǎo)入仍IH是個(gè)難題。在對(duì)視頻大海撈針的搜索Z后，意外中我發(fā)現(xiàn)了納米比亞沙漠中動(dòng)物雨后狂歡舞蹈的視頻，我的心情異常激動(dòng)，覺得自己這個(gè)設(shè)計(jì)跳岀了以往的圈子，顯得很有新意。不想實(shí)踐后的結(jié)果卻不甚理想。首先，觀察學(xué)情，該導(dǎo)入方式是失敗的。學(xué)生在一開始看到視頻的時(shí)候，并沒有很快進(jìn)入情境，相反卻被動(dòng)物滑稽的舞姿和歡快的圓舞曲逗的忍俊不禁，這樣的學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。其次，從文章的

5、中心來看，該導(dǎo)入也不可取。課文中兩段不同形式舞蹈的主人公，在身處逆境的時(shí)候，由于強(qiáng)大的精神支持，仍舊樂觀積極的面對(duì)生活，他們用不同形式的舞姿詮釋出對(duì)生命和生活的熱愛。而動(dòng)物在干旱過后的舞蹈卻是出于木能，這與文章的主題就大相徑庭了。如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)是老師領(lǐng)著學(xué)牛欣賞窗外無限風(fēng)光的話，那么在這節(jié)課的開端，老師想通過導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生開始時(shí)能看到多少風(fēng)光，這樣的做法無疑是失敗了，結(jié)果是教師沒有辦法引導(dǎo)學(xué)生“打開課文的窗戶”，更別說引起師生思維的碰撞，“打開更多的窗戶”啦！第二次實(shí)踐：導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，問題指向性不明，窗戶仍舊沒有打開。第一次的導(dǎo)

6、入失敗后，我又陷入了一片茫然之中，有想過從“舞”字切入，運(yùn)用《說文解字》和書法中對(duì)“舞”字的描摹和詮釋，來打開學(xué)生的思路。但山于與教材中心和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大，最終沒有付諸實(shí)踐。思來想去,我決定還是采用視頻導(dǎo)入。經(jīng)過大量的比較和選擇，我找到了最為滿意的視頻，即汶川姑娘廖智大地震后的舞蹈演出，這段視頻無論從中心表達(dá)、時(shí)間控制、舞蹈感染力、學(xué)牛接受能力來看，都無疑是最好的選擇。然而導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)卻還是岀了問題。首先，教師對(duì)視頻解說和總結(jié)的時(shí)間過長(zhǎng)。其次，教師的提問指向性不明，女th談一談看完視頻后的感受，這樣的問題對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生是有

7、些難度的，學(xué)生不知該怎么表達(dá)，也沒太懂教師究竟想問什么。故而出現(xiàn)了發(fā)散的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走入文木的窗戶半閉半開，效果又大打折扣了。第三次實(shí)踐：窗戶打開了，導(dǎo)入恰到好處反思的過程中，我首先精簡(jiǎn)了自己対視頻的介紹，提問方面，我決定不談感受，直接問學(xué)生看到了什么。不要小看這一個(gè)微乎其微的改變，它起的作用卻是巨大的。這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言，是有感而發(fā)，有的放矢，讓學(xué)生敢于說，也能說得到位了。此次設(shè)計(jì)激發(fā)同學(xué)們的熱情，為學(xué)習(xí)營(yíng)造了氣氛。開篇將生命和舞蹈聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟和思考。思辨的窗戶巧妙的打開了，這樣的導(dǎo)入有

8、利于接下來深入文本的課堂環(huán)節(jié)的展開。四、研究后形成的初步觀點(diǎn)通過幾次反復(fù)的推敲和實(shí)踐，我對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)有了更為深刻的體會(huì)。簡(jiǎn)單說起來以下兩點(diǎn)：1.從導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容確定的角度來談：課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要恰到好處，這就要求教師備課要充分，一方面：教師必須対教材做詳細(xì)、全面、深