如何指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文（教師論文)

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1、如何指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文市山中學(xué)馬華廳作文作文老師的難，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文老師最頭疼的事。學(xué)生寫得出，但寫不好，老師屁了大量精力改，學(xué)生卻只看一眼評(píng)語(yǔ)就萬(wàn)事大吉了。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，述會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。這對(duì)提高學(xué)生的作文寫作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生門己修改作文二把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。首先，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。

2、通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以H四個(gè)階段。(1)明理。借助課文屮的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到“主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。"(2)修改。這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。(3)交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把口己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)

3、，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生Z間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。(4)總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概扌舌、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可訃學(xué)生總結(jié)。其次，處理好批與改的關(guān)系，以批促改。如今多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者Z間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的口的。只有在實(shí)際教學(xué)小充分利用此關(guān)系，才能冇效地捉高學(xué)生修改作文的能力。(1)教師批，學(xué)生改。“教師批"是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程屮，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，

4、發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)?！皩W(xué)生改"是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。(2)互批互改。組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)Z間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。(3)面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的止誤，為口己修改作文捉供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文屮存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用而批的方法。通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫作文相對(duì)困難

5、的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生口己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。然后，上好作文講評(píng)課，為“改"創(chuàng)造條件。講評(píng)的過(guò)程是-個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫作效率的過(guò)程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。一堂好的講評(píng)課，要注意以下兒點(diǎn)：(1)目標(biāo)要少而精。作文講評(píng)課口標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)牛修改口己作文時(shí)Fl標(biāo)明確，從而提高修改效杲。Fl標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練Fl標(biāo)制定,也可圍繞學(xué)生作文屮出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。學(xué)生

6、選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為口標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論-篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型,如事件不夠典型,再選擇什么事件來(lái)寫,理由是什么。反復(fù)評(píng)議,讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。(2)講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽"，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文,還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而耍引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生白己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的捉高?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

7、的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。