如何指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文.doc

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1、·如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀·《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育，以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義。通過不斷地在教學(xué)中摸索、總結(jié)，我認為應(yīng)采取以下一些有針對性的對策?！?、教師要重視朗讀，加強指導(dǎo)。中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師

2、有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀才能真正在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！2、采取激勵機制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級學(xué)生年齡小，朗讀的語氣生硬，沒有活力，學(xué)生自卑思想重。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，哪怕是一個詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當?shù)谋頁P。這樣學(xué)生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會越來越高。3、采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多

3、樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和所朗讀的文章特點進行選擇?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽朗讀。新教學(xué)大綱里要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，因為它是一種能訓(xùn)練小學(xué)生綜合能力的活動；（2）范讀。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；（3）引讀。當需要借助讀來分清段中內(nèi)容、層次時宜用引讀；（4）分角色朗讀。當遇到對話較多、情趣較濃時宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。當需要渲染氣氛、推波助瀾時宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。4、加強訓(xùn)練，打好朗讀基本功。要想讓學(xué)

4、生的朗讀達到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課本。要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習(xí)慣。朗讀時要做到眼到、心到、口到。如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念?？涩F(xiàn)實中很多孩子不會“先學(xué)”，怎么辦？此時就需要我們老師站到前臺，“扶”一下孩子。可如何“扶”呢？我想這就需要我們能布置有效甚至高效的預(yù)習(xí)作業(yè)。如何布置預(yù)習(xí)真的是一門值得研究的學(xué)問！在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，我不斷反思自己的教學(xué)行為，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，即時調(diào)整自己的指導(dǎo)策略，使預(yù)習(xí)更趨于科學(xué)

5、化。以下問題在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中要引起我們注意：1、注意培養(yǎng)和保護學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，以往預(yù)習(xí)，我們在乎的是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握，格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。我們是否可以在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動些腦筋，讓學(xué)生多點自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，做自己感興趣的事。2、注意預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)與合理性。預(yù)習(xí)要求不能太高，過高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，興趣索然，要注意因材施教，好生學(xué)習(xí)困難生預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說，有四項預(yù)習(xí)要求，那好生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項，多做給予表揚，這樣降低難度，促

6、進他們積極參與到預(yù)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要求也不能過多，不要過多過細的預(yù)習(xí)要求不斷會浪費學(xué)生的大量課余時間，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生增加沉重的學(xué)習(xí)負擔。在預(yù)習(xí)中我們要多鼓勵，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)大大表揚，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣。3、注意預(yù)習(xí)效果的檢查與評比。教師要對預(yù)習(xí)效果進行有效地檢查、評價，當教師的都有這樣的體會，光口頭布置的作業(yè)，而不實施檢查，這樣的作業(yè)等于沒布置，學(xué)生們十有八九都不會自覺完成。因此，課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師進行有效地檢查、評價則必不可少。課前預(yù)習(xí)可分為書面預(yù)習(xí)和口頭預(yù)習(xí)兩種類

7、型。書面預(yù)習(xí)作業(yè)，教師一定要收上來查看，但不需做細致批改，可蓋朵小紅花或?qū)憘€“好”字。到了高年級，可讓學(xué)生互查?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè)，如讀書，一靠家長監(jiān)督簽字，二是課堂教學(xué)中檢查、評價。教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行認真地考評，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。總之，如何根據(jù)學(xué)生的不同差異，根據(jù)教材的特點有針對性地預(yù)習(xí)，有層次性地設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)具有一定的難度；如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負擔，高質(zhì)量；能讓學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實實預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付，從而真正達到養(yǎng)成良好的

8、預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，這里面很有文章可作，我們應(yīng)該不斷探究，力爭使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法