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1、小學(xué)生論文：淺談如何對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)摘要：教師應(yīng)通過各種途徑了解學(xué)生，在對學(xué)生有充分、正確了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)而做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作、“差生”的轉(zhuǎn)化工作、小等生的提高工作，順利實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分類指導(dǎo)，以達(dá)到全面提高學(xué)牛的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;分類;指導(dǎo)一、做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作優(yōu)等生是相對的，一個農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)等生也許只是城市重點(diǎn)小學(xué)的屮等生，就是同?所學(xué)校，各班優(yōu)等生水平也不一樣，這里所說的優(yōu)等生只指一個小環(huán)境里相對而言的好學(xué)生。優(yōu)等生一般均富有進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)勤奮、刻苦。他們銳意進(jìn)取，具有愛憎分明的立場，具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和自尊心,具有
2、良好的意志品質(zhì)。但也存在一些不良因素。女II:優(yōu)越感強(qiáng)、高傲嫉妒；德、智、體不能全面發(fā)展；有偏科現(xiàn)象等等。因此，班主任首先要進(jìn)?步加強(qiáng)對他們的理想、人生觀教育。其次，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷向他們提出前進(jìn)的新目標(biāo)。第三，要對優(yōu)等生一分為二，做到長善救失。做到既充分肯定他們的成績，充分發(fā)揚(yáng)他們的長處，積極創(chuàng)造條件讓他們更好地在班集體中發(fā)揮骨干作用，又善于發(fā)現(xiàn)他們的消極因素，教其學(xué)會“以人之長，補(bǔ)己之短”，設(shè)法幫助其改正缺點(diǎn)。第四，應(yīng)根據(jù)優(yōu)等生氣質(zhì)、個性、興趣、愛好以及知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行有針對性的分類教育指導(dǎo)。（-）關(guān)
3、心培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的學(xué)生。這?類型的學(xué)生往往是任課教師歡迎的，也往往是班主任在班上開展工作的得力助手，因?yàn)樗麄兊某煽兒?，威信高。班主任對這一類型的學(xué)生可以委以重任，謹(jǐn)防“吃不飽”，適當(dāng)引導(dǎo)他們閱讀課外書籍，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)特別關(guān)心他們的思想品德，以防他們滋長驕傲自滿情緒，脫離集體，影響進(jìn)步。（二）盡量引導(dǎo)有興趣愛好的學(xué)生。對這一類型的學(xué)生，要讓他們合理安排好時(shí)間，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全面發(fā)展的思想，參加必要的社團(tuán)、興趣或科技小組活動，不僅不會使他們產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，還會使他們擴(kuò)人知識面，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，對相
4、關(guān)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。（三）以愛護(hù)的態(tài)度對待創(chuàng)造型學(xué)生。一般說來，沒有教師不希望自己的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，搞出一些小發(fā)明、小創(chuàng)造成果，然而在這些具有較強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)生中，不一定個個都能“循規(guī)蹈矩”，對于這樣的學(xué)生班主任應(yīng)教育他們正確認(rèn)識創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的關(guān)系，并以愛護(hù)的態(tài)度加以關(guān)心、幫助和引導(dǎo)。其實(shí)，愛迪生小時(shí)候也會搗蛋，問老師“二加二為什么等于四”。好動，是青少年的天性，好問是智慧的搖籃，只要不違背道德規(guī)范，不妨礙集體榮譽(yù)，用不著管得過死，班主任要善于引導(dǎo)。（四）耐心幫助偏科的學(xué)生。我們所教的學(xué)牛
5、，尤其是各科平均發(fā)展固然很好，但是有些學(xué)生往往對某門學(xué)科感到困難或暫時(shí)不感興趣，老師隨便“亮黃牌”、“開紅燈”，這樣做，積極意義不大，消極影響不小。我們國家是需要全面發(fā)展的人才，但是，我們又需要各種人才，要使每個人各門功課“平衡發(fā)展”也不可能。對暫時(shí)偏科的學(xué)生只能耐心的給予幫助，使他們懂得全面發(fā)展的重要性及其必要性。（五）嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)不踏實(shí)的學(xué)生。有些學(xué)生上課注意聽講、反應(yīng)快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)，積極回答老師提出的問題，但是與創(chuàng)造型的學(xué)生不同，他們雖然接受能力強(qiáng)，上課一聽就懂，可是一丟就忘，學(xué)習(xí)不踏實(shí),考試成績不理想，如不及時(shí)指導(dǎo)，
6、各方面都會滑坡。對這樣的學(xué)生，只要我們常抓不懈，注意運(yùn)用個別談話、家訪、爭取任課教師協(xié)助等教育形式，對他們嚴(yán)格要求，他們同樣能保持好的成績。（六）不要忽視學(xué)習(xí)方法不當(dāng)不靈活的學(xué)生。學(xué)習(xí)尖子當(dāng)中有些人考試分?jǐn)?shù)高，但是成績不穩(wěn)定，這一類學(xué)生雖刻苦，但是往往是'‘題海戰(zhàn)術(shù)”中的忠實(shí)戰(zhàn)斗員,在學(xué)習(xí)上方法不靈活，知識面不廣，一遇見新問題就束手無策。班主任有責(zé)任引導(dǎo)這一類型的學(xué)生多參加實(shí)踐活動，擴(kuò)大知識面，提高解決問題的能力，以免成績滑坡。二、做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作“差生”一般包括單差生和雙差生。所謂單差生，主要是指學(xué)習(xí)成績差且智力水平低的
7、學(xué)生；所謂的雙差生，主要是指學(xué)生成績差、品德修養(yǎng)差的學(xué)生。差生在各類學(xué)校雖是客觀存在，然而差生本身又是動態(tài)的、不確定的，只要班主任采取符合教育規(guī)律的措施，差生是可以轉(zhuǎn)化的。班主任要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，必須注意以下幾點(diǎn)：（一）了解弟生形成的原因。差生形成的原因是復(fù)雜的，因素也是多方而的。概括起來不外乎內(nèi)因、外因兩個方面。從外因上看，主要表現(xiàn)在：一是社會上的不良現(xiàn)象。二是家庭教育的失誤。三是學(xué)校教育的錯誤和過失。從內(nèi)因來看，主要表現(xiàn)在：一是對學(xué)校的教育（或?qū)δ辰處煹慕逃┖图议L的勸導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，知錯不改。二是社會經(jīng)驗(yàn)
8、缺乏，單純幼稚，不善于辨別外界事物的真?zhèn)?、美丑和善惡，以致產(chǎn)生不良影響或后果。（二）掌握差生的心理特點(diǎn)。一般說來，差生具有這樣的一些心理特點(diǎn)：一是自尊心和自卑感常交織在一起，并處于矛盾之中。二是有疑懼心理和對立情緒。三是意志薄弱、自制能力差。四是重感情、講“義氣
