高中物理實驗教學(xué)中的問題及改進策略

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1、高中物理實驗教學(xué)中的問題及改進策暁摘要：高屮物理實驗是物理科學(xué)的重要基礎(chǔ)，《課程標準》更突出了物理實驗在高中物理教學(xué)中的重耍地位。木文剖析了以往教學(xué)中的弊端，探索改革高中物理實驗課堂教學(xué)模式的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、自主探究問題的能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：高屮物理實驗教學(xué)存在問題改進策略隨著新課程改革的深入，新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化,《高中物理新課程標準（實驗）》明確指出：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。近年來的高考實驗題越來越注重考查學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰?。我們?yīng)不斷發(fā)現(xiàn)實

2、驗教學(xué)中存在的弊端問題，研究英改進策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。1?存在的問題1.1“做”實驗少，“講”實驗多。在組織物理實驗教學(xué)過程中，有些教師發(fā)現(xiàn)實驗操作耗時費力，數(shù)據(jù)處理又太繁，教學(xué)任務(wù)較難完成，怕學(xué)生不懂，于是形成了“做實驗不如講實驗”、“做實驗不如背實驗”等狹隘的思想。1?2驗證性實驗多，探究性實驗少。在以往的實驗教學(xué)中，學(xué)生只要按部就班地操作，沒有發(fā)揮自主性，不利于探究能力的培養(yǎng)。1.3實驗現(xiàn)象看不清，實驗數(shù)據(jù)不準確。我們在做課堂教學(xué)的演示實驗過程中，某些實驗現(xiàn)象在空間上的細微變化人眼難以

3、察覺，加上現(xiàn)有實驗儀器普遍精度低，誤差大，一定程度上限制了學(xué)生探究和鉆研的深度和廣度。1.4多媒體實驗展示成“香俘俘”，傳統(tǒng)實驗操作打入“冷宮”。某些教師只注重現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，忽略傳統(tǒng)的、真實的動手演示實驗。上課過于依賴多媒體，長此以來，學(xué)生由于很難接觸到真實的實驗教學(xué)，不能體驗到科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，不利于培養(yǎng)規(guī)范的動手操作能力和觀察能力,對提高學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認識有一定的障礙。2.改進策略2?1從實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)層面上進行改進2.1.1從身邊常見的材料中取材，提倡用低成本的、

4、隨手可得的東西做物理小實驗。這些出人意料的實驗，不但能說明問題，而且為學(xué)生下課后自己重復(fù)做這些實驗提供可能性。比如講物體的重心時，教師可以拿一個白熾燈泡舉高-米左右往水泥地板上放，當學(xué)牛發(fā)現(xiàn)燈泡竟然沒有被摔碎就會感到很驚奇。這樣學(xué)生的思維立即集中起來并進行思考，從而得出山于重心的原因，燈泡著地時是燈頭先著地，所以不會摔碎。這樣的隨堂小實驗做起來簡單方便，不需要花很長時間，但是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極的作用。2.1.2利用現(xiàn)代技術(shù)，將不便于觀察的實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生觀察和判斷的現(xiàn)象。對演示實驗現(xiàn)

5、彖進行放慢、暫停處理。例如做“自由落體牛頓管實驗”時，提問：抽掉空氣，羽毛、金屬片是否一起下落，最后同時落到牛頓管的下端，對此學(xué)生無法判斷。我們可以利用身邊的數(shù)碼相機把實驗過程拍攝下來，然后通過多媒體投影，利用電腦播放視頻，將下落過程放慢、暫停處理，從而將整個過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一掃顧慮，加深對知識可信度的理解。2.1.3對原有的演示實驗裝置進行改進。傳統(tǒng)實驗冇時候不便于學(xué)牛觀察現(xiàn)象，我們可以通過對原有實驗裝置進行改進，從而便于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。例如，在光的折射演示實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的演

6、示模式是教師叫一位學(xué)生上講臺站在水槽前，觀察實驗現(xiàn)象。這樣演示的弊端是只有一位或幾位學(xué)牛上講臺做實驗看現(xiàn)象，很難激發(fā)班級其他學(xué)牛的興趣。我們采用改進實驗裝置后的解決方案：用攝像頭代替人的眼睛，攝像頭將攝入的實驗現(xiàn)象通過液晶投影儀投射到屏幕上，讓全班學(xué)生觀看。通過這樣的改進，大大提高了實驗現(xiàn)象的可視度，用攝像頭代替人的眼睛克服了人頭部可能稍微晃動的缺點。2.2實驗數(shù)據(jù)處理層面上進行改進任何測量結(jié)果都不可能絕對準確，但是可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考，在現(xiàn)有的實驗基礎(chǔ)上盡量提高實驗的準確性，不僅提高物理原理的可

7、信度，而且培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。比如，從實驗原理分析系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因，改進實驗的測量方案。如在“測電流表的內(nèi)阻”實驗時，可以和學(xué)生討論能否用不同的實驗電路測量，從而不僅提高實驗數(shù)據(jù)的準確性，而且培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和發(fā)散思維能力。另外，我們可以改進數(shù)據(jù)處理方法，通過多種數(shù)據(jù)處理方法進行比較實驗。我們可以向?qū)W生介紹用不同的實驗數(shù)據(jù)的分析、處理方法，如圖像法、算術(shù)平均值法、逐差法、列表法等。2.3合理使用多媒體這把“雙刃劍”多媒體教學(xué)可以化無形為冇形，形象牛動，在物理實驗教學(xué)屮，利用計算機的模擬，能夠幫助學(xué)生

8、更好地形成感性認識。每種教學(xué)手段都有它的優(yōu)勢和不足，計算機輔助教學(xué)也是一樣，存在不足，展示的現(xiàn)象本身不真實，影響說服力。模擬的實驗現(xiàn)象無論如何形象逼真，立體感如何強，給學(xué)生的感覺可能就是老師申先設(shè)定好的一個程序，就只是停留在屏幕上的一個圖像，永遠不可能取代傳統(tǒng)實物器材進行操作的實驗，學(xué)生有理由對這些現(xiàn)象懷疑，影響說服力，從而一定程度地限制了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展?！皩嵺`出真知”，多媒體教學(xué)盡管能把實驗現(xiàn)象真實地展現(xiàn)出來，但阻礙了學(xué)生動手能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、科學(xué)探究能力的發(fā)展，所以，不