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《淺議科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)1.情境中發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究興趣愛因斯坦說過：'‘發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。課堂不僅是解決問題的場(chǎng)所，更是產(chǎn)生疑問的地方。學(xué)生有了疑問，就會(huì)激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，從而主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想要獲取新知的情感，使他們更加積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)中去。如《浮力》一課，研究“物體在水中是浮還是沉？”這一問題時(shí)，在學(xué)生對(duì)教師提供的泡沫、石塊、空瓶子、木塊、鐵釘、橡皮、乒乓球、鐵塊等各種材料作出沉浮猜測(cè)后，教師讓學(xué)生將這些
2、物體放人水中并觀察現(xiàn)象。觀察過程中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)提出諸如：為什么泡沫、空瓶子、木塊等會(huì)浮，而石塊、鐵釘、橡皮等則會(huì)沉？為什么小小的鐵釘放人水中會(huì)沉下去，而大大的木塊放入水中后卻浮起來?為什么塑料尺子平著放入水中會(huì)浮起來，而側(cè)著放入水中則會(huì)沉下去呢？進(jìn)而聯(lián)想到潛艇為什么在水里能上下自如呢？輪船足鐵做的為什么也能浮在水面上，并且還能裝很多的貨物呢等問題。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的興趣，各種物體放入水中后的不同現(xiàn)象讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚、積極性也很高，對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)探究將產(chǎn)生巨大的作用。1.交流中形成共識(shí)自主設(shè)
3、計(jì)實(shí)驗(yàn)方案小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力無(wú)窮。發(fā)現(xiàn)并提出問題后，學(xué)生對(duì)問題的答案會(huì)產(chǎn)生很多猜想。不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)各自的猜測(cè)進(jìn)行討論、交流。讓他們?cè)诓聹y(cè)中互相啟迪從而達(dá)成共識(shí)，明確這次活動(dòng)的具體任務(wù)，需要做什么、具體怎么做，要注意哪些問題，用什么材料，要達(dá)到什么目標(biāo)，最后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并通過交流優(yōu)化各自制定的實(shí)驗(yàn)方案。如教學(xué)《神奇的電磁鐵》一課，教師讓學(xué)生分小組自己制作一個(gè)電磁鐵去吸引大頭針。經(jīng)過觀察、交流、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)各小組制作的電磁鐵吸大頭針的數(shù)量不一樣。為什么同樣是磁鐵，通電后產(chǎn)生的
4、磁力卻不同呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)自己所制作的電磁鐵進(jìn)行觀察比較，并猜想電磁鐵磁力大小會(huì)與什么有關(guān)？學(xué)生經(jīng)過討論后表達(dá)了自己的想法：可能與電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；可能與導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)有關(guān)；甚至有的想到可能與導(dǎo)線的粗細(xì)、導(dǎo)電性能有關(guān)。在學(xué)生提出各自的猜想后，教師可適時(shí)提出問題：你們想研究哪個(gè)因素？你們準(zhǔn)備如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？需要哪些材料？要注意什么事項(xiàng)？接著讓學(xué)生分小組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的想法。通過交流學(xué)生很快就制定出了實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。然后讓各小組學(xué)生在全班匯報(bào)交流各自的實(shí)驗(yàn)方案，大家再一起優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，在整個(gè)探究過程中，學(xué)生的
5、積極性得到了充分發(fā)揮，探究的興趣自然很濃，從而極大地提高了課堂效率。1.小組中共同合作親歷實(shí)驗(yàn)探究過程科學(xué)探究活動(dòng)，往往不能單憑一個(gè)人的力量獲得成功，而需要借助他人的幫助。學(xué)生在小組中共同合作，發(fā)揮群體的力量和智慧，可以加快探究活動(dòng)的速度，提高探究活動(dòng)的質(zhì)量。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生親歷探究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、探究能力以及小組合作能力。如在教學(xué)《杠桿平衡原理》這一課時(shí)，要在課堂中順利地完成“怎樣才能使杠桿平衡”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，僅靠某一個(gè)學(xué)生是不切實(shí)際的，必須采取小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組內(nèi)的成員分工明確，大家在做好自己本
6、職工作的同時(shí)共同參與實(shí)驗(yàn)過程，可以使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排得井然有序。小組成員共同努力，在杠桿左右兩邊改變掛鉤碼的位置和數(shù)量。觀察杠桿在什么時(shí)候能夠保持平衡，并做好數(shù)據(jù)記錄。然后在小組內(nèi)討論，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生很快得出結(jié)論。這樣，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)的成員共同完成探究任務(wù)，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生之間存在的知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異,還能達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。1.生活中實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究樂趣科學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生勇于探究、善于探究，而且要讓學(xué)生樂于探究，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的快樂。課堂上，學(xué)生在探究過程中觀察到了一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就
7、會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用這些知識(shí)的欲望。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓他們能夠帶著這些"收獲”回歸生活，用自己學(xué)到的知識(shí)去解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決生活中的一些問題。使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)習(xí)了《滑輪組》的知識(shí)后，教師為學(xué)生出示了一個(gè)生活中的問題情境：張叔叔家里買了新房子準(zhǔn)備裝修，現(xiàn)在需要將一些裝修材料運(yùn)到新房子里去。裝修材料很多，而且房子又在六樓，上上下下的搬運(yùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，該怎么辦呢?問題一提出，學(xué)生躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的意見。使快就利用實(shí)驗(yàn)中探究到的"滑輪組既能省力又能改變力的方向”的知識(shí)，設(shè)計(jì)出了“裝修材料運(yùn)送方案”，解決了這個(gè)生活
8、中的問題。這樣，不僅使學(xué)生明白了生活中處處有科學(xué)的道理，而且讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的新知識(shí)，獲得了利用這些知識(shí)解決問題的快樂?？傊?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要
