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《科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?!笨茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育對一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?科學(xué)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識和技能,還要?jiǎng)?chuàng)造必要的條件,來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。誘導(dǎo)學(xué)牛在探究的過程屮,掌握科學(xué)探究的方法,增長科學(xué)探究的能力,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。一、積極參與,激發(fā)探究興趣要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣,激起學(xué)生的探究意識。學(xué)生只冇具備了自覺
2、的探究意識,才能投入到積極的探究活動屮去。在教學(xué)中,教師耍有目的地為學(xué)生提供各種參與機(jī)會,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,巧妙地激發(fā)學(xué)生探究的興趣。1、實(shí)驗(yàn)激趣。用演示實(shí)驗(yàn)的方法來創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引發(fā)探究。例如我在教學(xué)《沉與浮》時(shí),我先告訴學(xué)生我有一支聽話的滴管,然后演示實(shí)驗(yàn):將滴管放進(jìn)一個(gè)裝滿水的礦泉水瓶中(滴管口朝下),蓋緊瓶蓋,我說沉,就用力擠壓瓶子,滴管就會往下沉;我再說浮,就松開手,滴管又會上浮。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激起了學(xué)生極大的好奇心,他們個(gè)個(gè)躍躍欲試,既想自己動手做做,又想知道這其中的奧妙,有效地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣。2、故事激趣。用講故事的方法來創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引領(lǐng)
3、探究。如在教學(xué)《奇妙的護(hù)身術(shù)》一課時(shí),先讓學(xué)生講一講小壁虎借尾巴的故事,然后讓學(xué)生思考:“故事中小壁虎憑借什么本領(lǐng)逃避敵害的?”由于學(xué)生對故事感興趣,自然引發(fā)“人自然中的形形色色的動物還有哪些奇妙的護(hù)身術(shù)本領(lǐng)保護(hù)自己、逃避敵害的?”這一問題,從而使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。二、科學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)探究能力學(xué)習(xí)科學(xué)必須冇一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α0▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。在科學(xué)課堂上,在教師的指導(dǎo)下,通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親口實(shí)踐,主動去探究知識,獲取新知識,是提高探究能力的有效途徑。比如我在教學(xué)《鹽到哪里去了》一課,“不同物體與水混合后,不一左都能溶解”我就讓學(xué)生做這
4、樣一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn):沙、鋸末、鐵粉、白糖、食鹽分別與水混合,并攪拌相同次數(shù),并觀察現(xiàn)象。對比混合后和之前的猜想有什么不同,根據(jù)觀察到的現(xiàn)象給物體分類,并山此引出溶解的概念。課后延伸,冋家后找一找生活中的物體,并自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看是否會溶解。課后,學(xué)生研究興趣高昂,認(rèn)真地參與實(shí)驗(yàn),探索出生活中哪些物體能夠溶解。所以這樣的教學(xué)內(nèi)容就突破了課堂時(shí)空對于學(xué)生發(fā)展的限制,而著眼于對生活的探索,提倡讓學(xué)生走出課堂,面向社會,關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自然、關(guān)注人類的發(fā)展,關(guān)注自己的發(fā)展。使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動,獲得了知識。并在活動中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科
5、學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與到各項(xiàng)活動中去,并在活動過程中愿意與他人合作、交流想法。使他們在學(xué)習(xí)屮都體驗(yàn)到成功的樂趣。三、合作交流,提高探究能力合作交流,討論辯論能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探討研究問題,解決問題的能力。例如在教學(xué)《鹽到哪里去了》一課物體與水混合后怎么再分離出來的內(nèi)容時(shí),學(xué)生爭著來發(fā)表自己看法。有的說:“沙子顆粒較大,我們用沉淀的方法就能分離出來冇的說「'鋸末和水混和后,有的沉下去了,有的還漂浮在水中,所以用沉淀的方法就行不通了,可以用過濾網(wǎng)把它過濾出來?!庇械恼f:“混和在水中的鐵粉可以用吸鐵石吸
6、出來有的說「'溶解在水中食鹽,既不能過濾也不能沉淀,我們可以采用口曬或加熱的方法來把它分離出來?!奔w合作交流的思維,能有效地促使每個(gè)小組的成員由感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識發(fā)展。經(jīng)過辯論,去粗存精,去偽存真,逐步使學(xué)生對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象Z間的關(guān)系,獲得較深刻的理解,在培養(yǎng)探究能力的同時(shí)形成了一定水平層次的科學(xué)概念。通過討論,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究鑒別的能力、概括評價(jià)的能力以及語言表達(dá)的能力。四、現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)探究能力人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的,而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,才能獲得有效的知識而多媒體圖、文、聲、像等豐富的再
7、現(xiàn)功能,能創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的情境,把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得生動有趣,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。如我在教學(xué)《制作小火箭》時(shí),讓學(xué)生觀看電視錄像一“神九”發(fā)射時(shí)的壯觀場景,從而把學(xué)生帶進(jìn)“小火箭”的世界里探究。總之,我們相信我們每個(gè)教師都能堅(jiān)持不懈地把學(xué)生科學(xué)探究活動開展下去,上好每一節(jié)科學(xué)課,努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到科學(xué)的含義及探究科學(xué)的方法,通過小組的合作學(xué)習(xí),解決面向全體學(xué)生,特別是面向差生的問題,從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展和進(jìn)步。讓所冇