資源描述：
《淺議中專數(shù)學教學中信息技術的整合策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議中專數(shù)學教學中信息技術的整合策暁摘要：科學技術在人類社會生活屮的影響力越來越深遠，信息技術的廣泛使用更驗證了這一點。木文將以信息技術在中專數(shù)學教學中的應用為例，探討其應用價值。將中專數(shù)學與信息技術進行整合將有利于教學質(zhì)量的提升，提高課堂教學的有效性。關鍵詞：中學數(shù)學教學信息技術整合計算機多媒體中專學校的生源質(zhì)量并不高，學生大部分都是中考的失敗者，學習成績普遍處于落后的情況，邏輯思維能力較差。為改善學生學習狀況，提高學習水平，教師在教學時可以使用相關的信息技術來幫助學生深入把握教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)英邏輯思維能力，增強學習效果。一、信息技術與數(shù)學教學整合
2、的內(nèi)涵信息技術在教學中的應用是現(xiàn)代教育的一大進步，改變了數(shù)學教學的方式。在數(shù)學教學中，信息技術的應用不僅增強了教師的教學效果，對學生的直觀認知和情感感受也有較強的功用性。侍息技術改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，開創(chuàng)了現(xiàn)代化教學的新局面，適應了時代的需求，在教學方面冇較好的效果。信息技術的加入對于傳統(tǒng)數(shù)學教育的方方面面都產(chǎn)生了巨大的影響，無論是教學技術支持、豐富教學手段還是增添學生新的學習途徑等都煥然一新。所謂信息技術與數(shù)學教學整合是指在數(shù)學課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與數(shù)學課程內(nèi)容有機結合，共同完成數(shù)學課程教學任務的教學方式。整合的目的在于以信息技
3、術為手段,實現(xiàn)數(shù)學教學的科學化革新，一方面改變傳統(tǒng)的教學手法，另一方面提供一種新的信息資源傳播途徑，使數(shù)學教學更加豐富多彩，達到培養(yǎng)新思維模式的目的。整合不是簡單的疊加，而是信息技術與數(shù)學教學的有機交融，讓學生在新思維的啟發(fā)F,通過信息技術進行學習和認知，實現(xiàn)教學理念的革新和持續(xù)發(fā)展。二、中專數(shù)學中信息技術的整合策略1?融入多媒體技術，充分活躍學牛的思維在數(shù)學教學實踐中，教師耍熟練掌握信息技術，在教學中發(fā)揮它的優(yōu)勢，啟發(fā)學生進行自主探究學習，在“做數(shù)學”的過程中體驗信息技術的優(yōu)勢所在。教師可以使用先行組織者策略來進行教學，讓學生置身于問題情境中，在知識的海洋里摸索、探
4、究、討論、合作，這既鍛煉了學生的自卞學習能力，又增強了交際能力，便于新知識的學習。筆者以中專數(shù)學教學中的“解析兒何”部分進行信息技術的整合實驗,選擇其中的一節(jié)內(nèi)容一一《橢圓及其標準方程》為教學實例。本單元即將用到以下教學策略：(1)在對橢圓這一概念進行認知時，通過圖片、視頻等信息方式來加深學生印象，并讓學生聯(lián)系日常生活中橢圓的實際應用來幫助他們了解橢圓的農(nóng)象。(2)在演繹橢圓的概念時，教師采用實物教具來凸顯橢圓上點的特征，同時使用提問的方式讓學生描述感受到的橢圓特點，為下一步組織學生進行整體探究做好準備工作。在集體討論后，山教師引導學生歸納總結橢圓的定義。(3)對橢圓
5、的概念進行理解把握。在這-過程中，讓學生使用幾何畫板軟件做出不同的橢圓，從中探究總結橢圓上點的共性特征，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，又突出了以學生為主體的教學思想，加深了對概念的理解把握。通過筆者這-段的教學實踐來看，在使用信息技術的整合策略后，實驗班的學生從學習態(tài)度、學習規(guī)范到自主探究能力都有很人進步。即使數(shù)學成績較差的同學也喜歡這種教學策略，他們雖然理論認知不夠，但通過計算機的實踐操作，學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)，并從中得到了將數(shù)學知識應用于實踐的思維啟發(fā)，這大大增強了班級的數(shù)學學習氛I韋I,有助于創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成和解決實際問題能力的提高。2.演示性教學，充分發(fā)揮信息
6、技術的作用演示型教學模式作為一種新型教學模式，是以計算機為新的教學丁具，將其應用到數(shù)學課堂中，用以演示教學內(nèi)容及實驗過程。這種教學模式有助于教師節(jié)省時間，將自己從繁瑣的課堂講解中解放出來，扭轉了教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學局面。而且它對于教學的硬件和軟件條件要求不高，便于在實踐中應用。與此同時，這種教學模式也為學生帶來了較好的學習新鮮感和學習體驗，突破了傳統(tǒng)教學中無法演示的缺陷，還可以利用信息技術創(chuàng)設多種學習情境，能夠幫助學生充分認識數(shù)學概念的本質(zhì)特征，讓他們對此有明確的認知，加深理解，有助于抽象數(shù)學思維的形成和數(shù)學知識架構的建設。綜上所述，演示型教學模式冇很強的適應性，即使
7、硬件條件一般，教師技術素養(yǎng)還有待提高的學校也可以采用這種模式進行授課，無論是講授、復習還是練習，都能夠有效地利用。概括?來說，演示型教學模式的實踐過程可分為以下幾個階段：設立問題情境一一用信息技術演示數(shù)學知識一一課堂討論一一實踐訓練。3.自主探究型教學模式，讓學生學會主動思考自主探究性教學模式要求數(shù)學教師在課堂教學中，通過信息技術的輔助作用引導學牛進行自主探究的學習活動。它區(qū)別于演示型教學模式很重要的一點就是，在這種數(shù)學教學模式中信息技術不再作為單純的演示工具出現(xiàn)，更多的時候是教師利用信息技術實現(xiàn)“數(shù)學實驗”，信息技術所具有的許多功能如測量、繪圖等，
