淺談初中生教育的適度懲戒問題

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1、淺談初中生教育的適度懲戒問題淺談初屮生教育的適度懲戒問題學號：042503200122專業(yè)：思想政治教育獨立木科段姓名：劉珍業(yè)指導老師：楊小霞【摘要】初中階段是學生個性發(fā)育，身心發(fā)展的重要階段，也是學生人生中的一個重要轉折階段。這個階段，需要教師們掌握巧妙的教育藝術，綜合運用各種方式方法。在各種方法中，對初中學生教育進行適度懲戒是非常必要的，也是合法的。只要止確區(qū)分適度懲戒與體罰的區(qū)別，把握懲戒的原則，適度懲戒和賞識教育一樣都是有效的教育方式?！娟P鍵詞】初屮生教育，適度懲戒，體罰，原則H前，賞識教育在中小學校園普遍受到重視和歡迎，古已

2、冇之的懲戒教育所帶來的陰影在師生中揮Z不去。究竟對初中學生的教育需不需要采取懲戒方式，怎樣運用好懲戒手段，近年來連續(xù)發(fā)生的學生傷害老師的惡性案件引起了更多的人關注。作為戰(zhàn)斗在一線的一名教育工作者，筆者一直認為懲戒教育是一種有效的教育手段，借此機會在這個問題上提出了一些觀點，力圖為初中生教育盡微薄之力。一、對初屮生的教育運用適度懲戒的必要性初中階段是學生個性發(fā)育，身心發(fā)展的重要階段，也是學生人生中的一個重要轉折階段，需要教師們掌握巧妙的教育藝術，綜合運用各種方式方法，以達到對學生進行有效教育的tl的。在各種方法中，對其進行適度懲戒的方法

3、是非常必耍的。（一）初屮生的身心發(fā)展規(guī)律導致對具教育需耍適當運川懲戒的方式初中階段是學牛個性發(fā)育，身心發(fā)展的重要階段，他們正在告別童年，開始一個嶄新的成長和變化時期，在這期間身體的各個方而都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，與此同時心理的各個方而也在發(fā)展，但相對于生理發(fā)育速度來說則相對緩慢，身心發(fā)展暫處于一種不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)，還不是完全獨立行為能力人，即屬于“未成年人”，在tl常學習生活屮就必然出現(xiàn)這樣或那樣的不規(guī)范或者錯謀的行為。這就需要作為引導者的教師，在對初中學生進行說服、激勵等教育方式無效的情況下，進行適度懲罰，以達到使其改正錯誤并規(guī)

4、范行為的目的。（二）對初屮生教育屮的“懲”是為了達到“戒”的教育FI的初屮生的教育懲戒是教師通過對初中學生學習生活中的錯誤或不規(guī)范行為，在具他方法無效的情況下，進行適度懲罰，讓學生対自己的錯謀行為有淸楚的認識，勇于為自己的錯誤行為負責并承擔相應的后果，促使學生H我醒悟，H我完善和規(guī)范，并警示、教育其他同學，使每個學生都成長為人格完善、知識健全的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。即通過“懲罰”這種教育方式達到使學生木人和其他同學改正錯誤即“戒”的教育目的，這是非常必要的。二、對初屮生運用適度教育懲戒的重耍性與合法性（一）對初中生教育運川適度

5、懲戒的重要性第一，對初中生教育運用適度懲戒有助于樹立教師的威信著名教育家贊可夫說過：“如果沒有威信，也就是說，師生之間沒冇正確的相互關系，就缺少了有成效地進行教學和教育工作的必要條件?！笨梢姡處煹耐艑σ?guī)范學生的行為習慣和進行有效地教育教學具有極其重要的作用。近兒年，教育界廣泛流傳著這樣一句話，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”O(jiān)學生“沒有學好”的責任，不論是不是教師的原因，都壓在老師的身上，讓人沒有辯解的余地。部分學生認為我的一切不好都是因為老師不會教，和自己努力與否無關，我在學校就是“上消”0老師在學生而前毫無威嚴，常常而對

6、“都是你不會教”、“你能把我怎么樣”、“我不讀書與你何關”的學生無可奈何。而對未成年學生中出現(xiàn)的種種不止確、不規(guī)范的行為，教師該什么辦呢？是對學生說：“沒事，我相信你以后會更好”，還是應該采取一定的懲罰措施更能讓學生達到“知錯就改”的教育效果呢？夸美紐斯在《大教學論》中說：“假如某些人沒有受到溫和方法的影響，就必須求助于比較粗暴的方法，要到用盡一切方法Z后，才能宣布一個學生不堪造就。”對初中學生運用適度懲戒是在關愛的前提下，通過對學生的身心施加某種彫響，使其感到i定程度的痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達到矯止的冃的，述對以對其他學生

7、起到威懾作用。對于一個用“說服”、“感化”但屢教不改的學生，就應該采取相應的“硬性教育”，即適度懲戒。這不僅是為“教育”本人，也向其它學生表明了教師的態(tài)度，別的學生也會從被懲罰學生行為中認識到應該怎樣及不應該怎樣。從而使學生能服從教育管理，使教育教學順利進行。魯迅挨嚴師批評，沒冇辯解遲到的原因，只在書桌上刻個“早”字來警示口己，不怨師反求諸己，多么正確的態(tài)度??！許多過去常挨老師批評的學生走上社會后，恍悟到自己糊涂懵懂，他們對老師反而格外感激尊敬。最近，筆考對自己所任教學校初屮九年級部分學生的訪談中也感受到：人部分學生對過去（七、八年級

8、）受到的老師的處罰（諸如罰掃地、甚至刮了一巴掌等），只要是理解了老師的教育口的，都表示能理解老師甚至冇感激之情。第二，對初屮生教育運用適度懲戒有助于規(guī)范學生的行為和習慣比方說我們很熟悉的一個故事，一個12歲的少年，踢足球