淺析教材分析與教學(xué)策略的內(nèi)容與方法

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1、淺析教材分析與教學(xué)策略的內(nèi)容與力法——以《標(biāo)題性交響曲的誕牛》課前教學(xué)設(shè)計(jì)為例東城區(qū)教師研修中心繆軍摘要：這篇文章主要以人音版高中鑒賞教材屮的一節(jié)課為例，具體說(shuō)明進(jìn)行教材分析的步驟和方法,包括運(yùn)川文獻(xiàn)資料法充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖.運(yùn)川歸納法對(duì)教材中的相關(guān)體裁作品述行分析、運(yùn)川比較法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、対典型人物（作曲家）的列舉；除教師常用的対學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性分析、還例舉了如何運(yùn)用SPSS（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)）法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的學(xué)習(xí)狀況分析。而教學(xué)策略的制定，則結(jié)合教材分析中的問(wèn)題提出了不同的教學(xué)方法，旨在

2、拋磚引玉，開(kāi)拓廣大教師的教學(xué)思路。名詞解釋文獻(xiàn)資料法（丿力史研究法）：利用各種渠道對(duì)文獻(xiàn)和資料進(jìn)行合理的搜集與應(yīng)川以獲的間接理論知識(shí)的一種方法。它是各種類型的研究課題都需要采川的方法，并H.都是每個(gè)課題本身在選題階段。研究設(shè)計(jì)階段，研究實(shí)施階段與研究總結(jié)階段都必須應(yīng)川的方法。根據(jù)文獻(xiàn)資料的構(gòu)成形式，通?？煞譃槲淖仲Y料.文物資料、聲像資料三犬類。歸納法（歸納推理），有時(shí)叫做歸納邏輯，是以論證的前提支持結(jié)論，但不確保結(jié)論的推理過(guò)程。比較法：是通過(guò)觀察、分析，找Ill硏究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認(rèn)識(shí)事

3、物的一種基本方法。調(diào)查法：是指通過(guò)書(shū)面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。調(diào)查法的主耍特點(diǎn)是，以問(wèn)題的方式要求被調(diào)查者針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行陳述的方法。根據(jù)研究的需耍，對(duì)以向被調(diào)查者本人作調(diào)查，也可以向熟悉被調(diào)查者的人作調(diào)查。調(diào)查法可以分為書(shū)血調(diào)查和口頭調(diào)查兩種。調(diào)查法能夠同時(shí)收集到人量的資料，使川方便，并H效率高。spss（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)）法：spss是軟件英文名稱的首字母縮寫(xiě),原意為StatisticalPackagefortheSocialSciences,即"社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”。但是隨著

4、SPSS產(chǎn)品服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)人和服務(wù)深度的增加，SPSS公司己于2000年正式將英文全稱更改為StatisticalProductandServiceSolutions,意為"統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案"。其主要特點(diǎn)是具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析.報(bào)表、圖形制作等功能。自帶11種類型136個(gè)函數(shù)。SPSS提供了從簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)描述到復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)分析方法，比如數(shù)據(jù)的探索性分析、統(tǒng)計(jì)描述.列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、偏相關(guān)、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、多元回歸、生存分析、協(xié)方差分析、判別分析、因子分析、聚類

5、分析.非線性回歸、Logistic回歸等。實(shí)驗(yàn)法：是指有H的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的i種方法。心理學(xué)所用實(shí)驗(yàn)法有兩種主要形式：1?實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（略）2.口然實(shí)驗(yàn)法這是亦口常生活等自然條件下，有口的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制一淀的條件來(lái)進(jìn)行研究的一?種方法。自然實(shí)驗(yàn)法比較接近人的?；顚?shí)際，易于實(shí)丿范，又兼有實(shí)驗(yàn)法和觀察法的優(yōu)點(diǎn)，所以這種方法被廣泛用于研究教育心理學(xué).兒童心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的大量課題。反饋信息法：對(duì)定義屮的一些關(guān)鍵字學(xué)生易忽視。教師在判斷性選項(xiàng)屮特

6、意出示一個(gè)干擾性選項(xiàng)，以驗(yàn)證學(xué)牛是否關(guān)注到這一問(wèn)題。控制學(xué)習(xí)法：包括問(wèn)題探索法、復(fù)述法、教師指導(dǎo)下的口學(xué)法。正文在現(xiàn)代教學(xué)論屮我們認(rèn)可的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，這就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)「【標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，而教材的分析和教法的研究，正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教材分析被認(rèn)為是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；更是備好課.上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的Z前提和關(guān)鍵，具有十分重耍的意義。教材分析和教法研究的過(guò)程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)

7、行教學(xué)研究的一種主要方法,這個(gè)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以教材分析的過(guò)程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師口身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。那么如何進(jìn)行分析？先以筆者所在的北京市教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架為例：一、教學(xué)指導(dǎo)思想（要深入理解和鉆研音樂(lè)課標(biāo)）二、教學(xué)背景分析（最主要為）1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析2.學(xué)牛情況分析三、教學(xué)H標(biāo)四、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)評(píng)價(jià)六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)由于篇臨所限，在本論文中將對(duì)二、三、四點(diǎn)做具體闡釋。教學(xué)背景分析運(yùn)川文獻(xiàn)資料

8、法充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖要做好單元及課題分析，要含概史學(xué)地位和教材編寫(xiě)意圖分析。木課教學(xué)內(nèi)容，為高屮教材第九單元《浪漫幻想的音樂(lè)世界》屮所包含的三個(gè)章節(jié)屮的最后一節(jié)。該單元屬教材所含四個(gè)版塊Z———西方專業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)的范疇。三個(gè)章節(jié)分別以：藝術(shù)歌曲一一第十六節(jié)“藝術(shù)歌1111的成熟一一舒?zhèn)兲氐母枨保◤詩(shī)W作1111家）、鋼琴小品——第十七節(jié)“鋼琴音樂(lè)的奇葩”（波蘭、匈才利等少數(shù)裔國(guó)家）.交響樂(lè)——第I?八節(jié)“標(biāo)題性交響曲的誕生”（法國(guó)作曲家），加之未予呈現(xiàn)的歌劇創(chuàng)作（本教材以中國(guó)歌劇