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1、淺談如何培養(yǎng)智障學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成時間:2008-10-2710:16來源:臨淄特教中心作者:點擊:次 ? 智障學(xué)生是智力遲鈍，能力低下，反應(yīng)緩慢，生活自理能力和辨別是非水平較差。對他們的教育與訓(xùn)練，除了要矯正他們在認知、情緒及個別個性方面的缺陷外，重要的是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。我國陳鶴琴先生說的好：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”事實上，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮最大的潛能，為他們的健康成長、一生的幸福奠定不可估量的基礎(chǔ)。 我校的教育宗旨是：生活即是教育。怎樣培養(yǎng)弱智兒童的日常行為習(xí)
2、慣？是我校培智教師們長期以來共同研究的一個課題，自課題提出后我一直在實踐中努力探索，我認為培養(yǎng)智障學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣可從以下幾方面去做。? 一、在教育實踐中培養(yǎng)好習(xí)慣 針對弱智兒童發(fā)展水平和自我意識水平低，自控能力和言語調(diào)節(jié)功能有限的狀況，教師除了在教學(xué)中進行正面的引導(dǎo)教育，補償、糾正他們在認知、情緒及個性方面的缺陷外，還要著重糾正他們的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，才能對他們實施得心應(yīng)手的教育。因此要讓學(xué)生盡可能多參加實踐活動，在實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們習(xí)慣成自然，從而收到令人滿意的教育效果。如在進行文明禮貌的教育時，利
3、用語文課、班會課、國旗下講話及活動課時間，通過直觀生動的教育方式，像分角色朗讀禮貌語句，分組對答禮貌用語，師生對話、唱禮貌歌、觀看從網(wǎng)絡(luò)中搜索的有關(guān)動畫片、圖片等方式引導(dǎo)教育學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的重要性，從而潛移默化的培養(yǎng)他們良好的文明禮貌習(xí)慣?！ ∪踔莾和己昧?xí)慣的形成是在教育過程中培養(yǎng)的，除正確引導(dǎo)和反復(fù)的強化訓(xùn)練外，同時需建立必要的學(xué)生考核量化表如：思想紀(jì)律、勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣、自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況的考察評比，通過加強管理，使之逐步形成良好的行為習(xí)慣。 弱智兒童生活能力弱，要培養(yǎng)他們最基本的自理能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。利用勞動課、生活課
4、，具體指導(dǎo)弱智兒童的自理知識，定期舉行一些自理能力方面的比賽。如：穿衣疊被、系鞋帶比賽、洗臉、洗頭發(fā)比賽等，給優(yōu)勝者在評比臺中添貼小紅旗以示鼓勵。以反復(fù)強化練習(xí)促其形成自理習(xí)慣。又如衛(wèi)生清掃習(xí)慣的培養(yǎng),每天在班主任的指導(dǎo)下，進行樹葉、廢紙的撿拾和清掃，根據(jù)學(xué)生能力的強弱，分勞動用具完成勞動任務(wù)，并在活動課上總結(jié)表揚，經(jīng)過半年多的實踐訓(xùn)練，班內(nèi)十七名弱智兒童都在原有基礎(chǔ)上有了不同程度的進步，不但養(yǎng)成了衛(wèi)生清掃的習(xí)慣，而且也掌握了衛(wèi)生清掃的勞動技能，使他們終身受益。 二、針對弱智兒童的不同特點，采取不同的教育對策。多數(shù)智障兒童因受家庭和社會環(huán)境的不
5、良影響，養(yǎng)成了不良的個性特點和不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)他們良好的日常行為習(xí)慣應(yīng)采取不同的矯正方法。如：班內(nèi)的胡威同學(xué)去年來到我校，該生雖年齡16歲了，但不良習(xí)慣比同年齡的在校學(xué)生多，記得剛?cè)胄５谝惶煜挛绱笮”憔驮趲饷鎵Ω幗?，其他學(xué)生跑來向我報告，我才明白此生入校后的良好習(xí)慣要從點滴培養(yǎng)起，于是我專門讓班內(nèi)輕度智障生提醒幫助他去廁所解手，經(jīng)過幾天后，此生已經(jīng)能習(xí)慣去廁所解手，我在班內(nèi)對他的這一進步也進行了及時表場鼓勵。經(jīng)過一年來的引導(dǎo)幫助，現(xiàn)在他已能像其他學(xué)生一樣適應(yīng)學(xué)校的一切生活了，除積極參與班級勞動外，學(xué)習(xí)興趣也有所提高，也已掌握了所學(xué)內(nèi)容的
6、部分簡單知識，很多良好習(xí)慣已逐漸形成，已成功融入到了學(xué)校生活中。? 三、好習(xí)慣要培養(yǎng)壞習(xí)慣要糾正 英國唯物主義哲學(xué)家培根在談到人的習(xí)慣深有感觸地說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣”。對于這些需要時刻需要提醒督促的智障兒童來說，對最自然不過的課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣也要長時間的培養(yǎng)。記得班內(nèi)學(xué)生存在上課鈴響了仍是有的在亂寫亂畫，有的在交頭接耳，還有的在吃喝的現(xiàn)象時，我意識到這種壞習(xí)慣在我班的嚴(yán)重性，于是我苦思冥想，如何才能讓這些自覺性差、自控能力弱的孩子改掉這些壞習(xí)慣，養(yǎng)成
7、像正常學(xué)生那樣課桌上擺放好學(xué)習(xí)用具等待教師來上課呢？剛開始我在提前兩分鐘到達教室后，首先提醒督促他們必須在課前準(zhǔn)備好上課學(xué)習(xí)用品，再三聲明上課鈴聲響起后要停止喝水、交談?wù)f話、去廁所、在院子中玩耍等一切與上課無關(guān)的舉動，后來只要有時間，課前作為班主任的我都有意識的到教室門口站一會兒，班內(nèi)學(xué)生自然會記起一些我要求過的事項，有些違反要求的學(xué)生見到我后也立即停止不規(guī)范的行為，除此之外，我還利用班晨會、活動課對他們的點滴進步進行總結(jié)，表揚進步學(xué)生并根據(jù)他們的進步行為為其添貼小紅旗、在家校聯(lián)系卡中鼓勵進步的表現(xiàn)讓他們在表揚中感受成功的喜悅，從而為長期養(yǎng)成良好
8、的習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。 四、糾正學(xué)生壞習(xí)慣要有毅力?！ 牧?xí)慣難以改掉的原因是決心不大，毅力不強。你今天怎樣教育學(xué)生，學(xué)生明天就會就為
