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《淺談小學(xué)教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實(shí)施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實(shí)施［摘要］愉快教學(xué)寓教于樂，適合學(xué)生的接受心理，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。木文作者結(jié)合自己在小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，探討如何實(shí)施愉快教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)；愉快教學(xué)；教學(xué)方法“愉快教學(xué)”即寓教于樂、以“愉快”為前提，適應(yīng)學(xué)生的接受心理,使師生在愉快、輕松、和諧的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)，因此我把“愉快教學(xué)”運(yùn)用于教學(xué)中，把充分發(fā)揮其興趣、導(dǎo)學(xué)的功效，作為我教學(xué)實(shí)踐的主攻方向，下面談一談我在教學(xué)實(shí)踐中是如何實(shí)施“愉快教學(xué)”的。1、創(chuàng)設(shè)情境法新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了
2、牛機(jī)與活力：全新的教育理念給教師的活動(dòng)注入了新的動(dòng)力；活躍的課堂氣氛增強(qiáng)了學(xué)生的自主空間；生活化的情境創(chuàng)設(shè)改變了原有單調(diào)而又枯燥的模式。所謂的創(chuàng)設(shè)情境法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過直觀手段與語言描繪，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境之中。例如我在講授《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文之前，用導(dǎo)語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：“在三國時(shí)期，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊(duì)打敗了曹操的八十萬軍隊(duì)，兵力這樣的懸殊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的？他為什么能打敗曹操呢？”這樣情境，猶如在平靜的水面投入一石，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生很快地進(jìn)入意境中，這對(duì)理
3、解課文、探討問題起到了積極的推動(dòng)作用。2、電教法當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總冃標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電教法教學(xué)手段已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個(gè)立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，它具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，它可突破時(shí)空界限，化靜為動(dòng)，化難為易，變枯燥為有趣，這樣就大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，乂培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力?
4、如教學(xué)《草原》時(shí)，我先讓他們觀看有關(guān)草原內(nèi)容的錄像，一首美妙動(dòng)聽的《草原上升起不落的太陽》把學(xué)生們帶進(jìn)愉悅的氛圍。同學(xué)們邊聽音樂邊欣賞草原的美麗景色，不禁發(fā)出贊嘆：“草原真大呀！”“草原真綠??！”我抓住時(shí)機(jī)問：“草原這么大，用一個(gè)什么樣的詞語能來概括呢？”有的說無邊，冇的說一望無際等等，這時(shí)我加以引導(dǎo)：“這些詞沒有把草原的'綠'概括出來……”我的話還沒有說完，有位同學(xué)脫口而出：“一碧千里”。這樣文中的重點(diǎn)詞語通過愉快的欣賞自然地理解了，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和熱愛大自然的情操。3、討論法在教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)有些問題
5、有不同的看法，而這些問題乂往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們可以把這些問題拋向?qū)W生，激發(fā)他們的思維，讓他們?cè)跔?zhēng)論中理解課文，這樣就運(yùn)用到了討論法。所謂討論法就是在教師的指導(dǎo)下為學(xué)生解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的一種方法。它的特點(diǎn)是更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用地理知識(shí)解決和分析問題能力。如在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》時(shí)，冇的學(xué)生認(rèn)為“貓與苜蓿”是復(fù)朵聯(lián)系，而有的則認(rèn)為是簡(jiǎn)單聯(lián)系，于是我說：“這兩個(gè)說法到底哪個(gè)正確？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，然后說出道理，看能不能
6、說服對(duì)方。”頓時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入了激烈的爭(zhēng)論，讓學(xué)生的語文能力在激烈的爭(zhēng)論中得到了提高和鍛煉。4、競(jìng)賽法學(xué)生的好勝心強(qiáng)，非常喜歡比賽，因此我有時(shí)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置些相應(yīng)的競(jìng)賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在理解了課文《石灰吟》Z后，我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，以小組為單位先讀，然后推薦一名同學(xué)代表小組朗讀，比比誰讀得好，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，既活躍了課堂又在和諧的氛圍屮學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了各種能力。簡(jiǎn)單地說，就是在教學(xué)過程中釆用競(jìng)賽式的教學(xué)法。教師將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)融合在競(jìng)賽題目中，讓學(xué)生們分組進(jìn)行比賽。5、課堂表演法課堂表演是指
7、把課文內(nèi)容通過演示的形式再現(xiàn)岀來，它形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如教學(xué)《兩小兒辯日》之后，我讓?學(xué)生互選合作伙伴來表演這個(gè)小故事，學(xué)生們興趣盎然，積極主動(dòng)地參與，這樣使“靜”的課堂一下子“動(dòng)”了起來。我在教學(xué)《頤和園》這篇課文時(shí)，利用游記文章特點(diǎn)模擬一次旅游活動(dòng)，讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團(tuán)成員，請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。要求“導(dǎo)游”把課文改變成導(dǎo)游詞，指著黑板上依次出現(xiàn)的頤和園景點(diǎn)，向全班同學(xué)作介紹。同學(xué)們可以旅游團(tuán)成員的身份向“導(dǎo)游”提問題，由“導(dǎo)游”解答。如果“導(dǎo)游”答不出，也可以請(qǐng)老師或能回答的同學(xué)
8、作答。這樣的課堂表演，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生在內(nèi)化課文語言的同時(shí)，根據(jù)表演的需要，創(chuàng)造性地組織語言的表達(dá)，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。6、實(shí)驗(yàn)法我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常遇到一些比較抽象，難于理解，但又必須掌握的知識(shí)和道理，這時(shí)教師可組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把抽象的道理形象化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟其中的道理。如教學(xué)《曹沖稱
