淺談小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)（董）

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1、淺談小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)東鳳鎮(zhèn)同安小學(xué)董冰英新課標(biāo)明確提出耍重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，我覺(jué)得要有效地培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，關(guān)鍵還是要培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”。我認(rèn)為“數(shù)感“不是一個(gè)知識(shí)，而是對(duì)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的一種感悟，是對(duì)數(shù)的一種深入理解,然后內(nèi)化成一種駕馭數(shù)的能力。因此不能像教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)那樣傳授給學(xué)生,而我們很多的教師也忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)感來(lái)自于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),又指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)沉淀、積累的過(guò)程，是教師在不斷的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受屮培養(yǎng)形成的。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？數(shù)

2、學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而數(shù)感又來(lái)自于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師就需要有意識(shí)地把數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數(shù)感。一、多挖掘生活屮的素材，讓學(xué)生切身參與實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們要善于挖掘主活中的素材，從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，學(xué)校延伸到社會(huì)，讓學(xué)牛用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，用?shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的問(wèn)題。在教學(xué)中結(jié)合生活的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程屮，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背

3、景下感受體驗(yàn)，從而更具體更深刻地把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。例如在測(cè)量的教學(xué)吋，可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生用手比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的大約長(zhǎng)度；讓學(xué)生到操場(chǎng)上去跑跑、走走，讓學(xué)生感受一下100米、1千米的距離；教學(xué)質(zhì)量單位的時(shí)候，可以先讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一個(gè)2分硬幣重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，雞蛋、乒乓球、黃金等細(xì)小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位，一個(gè)學(xué)生的體重大約40千克，讓學(xué)生推算一下大約多少個(gè)這樣學(xué)生就是重1噸等。這些活動(dòng)的開(kāi)展都有利于培養(yǎng)學(xué)生

4、的數(shù)感，還培學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、重視小組合作交流，讓學(xué)生在探討的思維火花中形成數(shù)感在教學(xué)中，要有意識(shí)地對(duì)能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)，體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表達(dá)和交流信息，使學(xué)生在交流對(duì)數(shù)的感知時(shí)，拓展思維，豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而能促進(jìn)數(shù)感的形成。例如：在“毫米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生會(huì)量出線段的長(zhǎng)度，并能看刻度說(shuō)出線段的長(zhǎng)度。其中一條線段長(zhǎng)3厘米，一條線段長(zhǎng)8毫米，兩條線段合起來(lái)有多長(zhǎng)呢？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量后，在小組里交流，想出了多種表示的方法，有的說(shuō)3厘米8毫米；有的說(shuō)38毫米

5、；有的甚至說(shuō)出了3.8厘米。學(xué)生用多種方法表示同一個(gè)數(shù)量，通過(guò)討論判斷這些方法都是正確的。讓學(xué)生知道了能從多個(gè)方面理解一個(gè)數(shù)，豐富了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了數(shù)感。三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而培養(yǎng)數(shù)感認(rèn)真傾聽(tīng)別人的描述，是對(duì)大腦很好的一種刺激，大腦會(huì)不自覺(jué)地跟著別人觀點(diǎn)思考。會(huì)對(duì)別人描述的某些數(shù)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。例如:在實(shí)際測(cè)量中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到籃球場(chǎng)上測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，學(xué)生用不同的方式測(cè)出了籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。在課堂交流的時(shí)候，展示了多種多樣的測(cè)量方法。有的學(xué)生直接用卷尺量；有的學(xué)生用米尺1米1米的量；還有的學(xué)生使用步測(cè)的方法等。在交流中，大家將自己的想法與別人

6、進(jìn)行交流，也體會(huì)別人是怎樣想的，怎樣做的，從不同角度感知了一定的長(zhǎng)度，發(fā)展了距離感，也增進(jìn)了數(shù)感。通過(guò)以上的幾點(diǎn)，把數(shù)感的培養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在一個(gè)個(gè)完整的學(xué)習(xí)知識(shí)中，一次又一次地經(jīng)歷或了解數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)感?？俍,數(shù)感的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需耍用較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。關(guān)鍵是作為教師的，要在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，多為學(xué)生提供創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思中逐步形成良好的“數(shù)感”。2011-12