高職人才培養(yǎng)模式基本類型及構(gòu)建策略

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1、高職人才培養(yǎng)模式基本類型及構(gòu)建策略摘要：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新集先進(jìn)教育理念與院校改革成果于一體，是示范院校建設(shè)與評(píng)估的重要內(nèi)容之一。從模式切入點(diǎn)的視角分析，我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式有8種主要類型，據(jù)此可提出髙職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的三項(xiàng)基本原則和四點(diǎn)構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：高職；人才培養(yǎng)模式；切入點(diǎn)；基本類型；構(gòu)中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1672-5727(2012)11-0006-02人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高職教育實(shí)踐中理念與實(shí)踐創(chuàng)新的重要載體，是對(duì)高職院校教育教學(xué)改革的精煉總結(jié)。從內(nèi)部關(guān)系上，要解決教學(xué)資源的配置與優(yōu)化、

2、人才培養(yǎng)過(guò)程的改革與創(chuàng)新、辦學(xué)與教育理念的提升與實(shí)踐以及管理體制機(jī)制創(chuàng)新等問(wèn)題，從外部關(guān)系上，要解決人才的市場(chǎng)(行業(yè)、企業(yè)、社會(huì))需求以及企業(yè)、政府等外部要素與資源在人才培養(yǎng)中的優(yōu)化作用，因此，要?jiǎng)?chuàng)造一種實(shí)現(xiàn)內(nèi)外關(guān)系協(xié)調(diào)運(yùn)作的模式。一個(gè)好的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該能夠集先進(jìn)的教育理念與富有成果的改革實(shí)踐于一體，能夠體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)工作的優(yōu)秀成果與特色，促進(jìn)實(shí)踐的理性提升，為同類院校提供示范與借鑒。由于高職人才模式要素的多樣性，因而,表現(xiàn)出形式上的差異性和形態(tài)上的豐富性。對(duì)于高職教育改革實(shí)踐者而言，如何尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提

3、煉校本改革成果，探索高職人才培養(yǎng)的規(guī)律，是一個(gè)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。筆者正是針對(duì)這一實(shí)踐課題，擬從類型分析入手,總結(jié)國(guó)家級(jí)示范與骨干建設(shè)院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的成功做法，提出模式構(gòu)建的原則與策略，旨在為高職教育人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐提供參考與借鑒。人才培養(yǎng)模式的基本類型首批國(guó)家示范院校人才模式類型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是近年來(lái)高職教育理論與實(shí)踐熱點(diǎn)之一。根據(jù)“百度”搜索的結(jié)果，關(guān)于“人才培養(yǎng)模式”有438萬(wàn)條信息，關(guān)于“高職人才培養(yǎng)模式”有460萬(wàn)條信息，并且每天都有新的增長(zhǎng)。據(jù)國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者的研究和實(shí)踐考察，我國(guó)高職院校建設(shè)初

4、期就十分重視人才培養(yǎng)模式的研究。國(guó)家首批28所院校，在建設(shè)方案中共推出155種人才培養(yǎng)模式，平均每個(gè)院校的人才培養(yǎng)模式約為5.5個(gè)，基本上是一個(gè)專業(yè)一種模式。在諸多模式中，三明治模式（工學(xué)交替）有58個(gè)、工學(xué)結(jié)合模式有23個(gè)、訂單模式有20個(gè)，三個(gè)主要模式類型之和占模式總數(shù)的65.16%,成為主流模式，而雙證與課證融合模式、校企合作模式、“教學(xué)做”一體化模式等同樣是從不同層面、不同角度對(duì)高職工學(xué)結(jié)合路徑的探索。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要''把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要

5、切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。首批國(guó)家示范建設(shè)院校人才培養(yǎng)實(shí)踐既與國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育改革的頂層設(shè)計(jì)有關(guān)，也表明高職院校對(duì)人才培養(yǎng)改革方向與途徑的高度認(rèn)同，2007年以來(lái)，高職人才培養(yǎng)模式改革是在同一條路線上的不斷深化。若干示范與骨干院校人才培養(yǎng)模式的類型解析工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，但工學(xué)結(jié)合切入點(diǎn)是一個(gè)廣域概念，不同的工學(xué)結(jié)合突破點(diǎn)亦即具體模式構(gòu)建的切入點(diǎn)。切入點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式諸要素結(jié)構(gòu)性優(yōu)化的橋梁與紐帶，是解析和構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的突破口。筆者通過(guò)對(duì)若干國(guó)家示范

6、建設(shè)與骨干建設(shè)院校人才培養(yǎng)模式的調(diào)研，解析人才模式的共性與個(gè)性，以模式切入點(diǎn)的視角對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了類型分類，總結(jié)出教學(xué)情境構(gòu)造、教學(xué)實(shí)施時(shí)序特點(diǎn)、人才培養(yǎng)要素融通、人才培養(yǎng)總體特點(diǎn)、教育教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)、課程體系與教學(xué)模式改革、校企合作育人及就業(yè)與市場(chǎng)訴求八種基本類型，并對(duì)各類型的特點(diǎn)和典型進(jìn)行了初步解析，力求為高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供一個(gè)全景式的參照。為理解與比較的方便，可以表格形式加以歸納，如表1所示。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的原則與策略（-）人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的三項(xiàng)原則堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的理念工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新是高職人才培養(yǎng)模式

7、構(gòu)建的核心問(wèn)題。什么是工學(xué)結(jié)合？世界合作教育協(xié)會(huì)的解釋是：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考?！苯逃坑嘘P(guān)文件指出，工學(xué)結(jié)合是中國(guó)高職教育的必由之路，工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)（產(chǎn)業(yè)）需求緊密結(jié)合。在我國(guó)的高職教育研究與實(shí)踐中，通常將工學(xué)結(jié)合與校企合作并列，二者構(gòu)成我國(guó)高職人才培養(yǎng)的基本模式，其主要特征是：理實(shí)合一、產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)及就業(yè)導(dǎo)向?？茖W(xué)定位人才目標(biāo)人

8、才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人才目標(biāo)根植于行業(yè)企業(yè)的工作崗位需求，是模式構(gòu)建中要處理的第一個(gè)外部關(guān)系，又是模式內(nèi)在要素優(yōu)化和建設(shè)的終極目標(biāo)。首先，要科學(xué)定位人才目標(biāo)，開(kāi)展專業(yè)調(diào)研。專業(yè)調(diào)研是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)性工作，要規(guī)范化、制度化，采用科學(xué)的手段方法，提高調(diào)研的科學(xué)性，使人才規(guī)格與目標(biāo)的設(shè)計(jì)“