人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

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1、現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略：實現(xiàn)“六化”江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院鄭在柏摘要職業(yè)學(xué)校在構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的課改進(jìn)程中，還存在對人才培養(yǎng)模式“為什么改、改什么、怎樣改”等尚待解決的問題?，F(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵點是實現(xiàn)“六化”：模式校本化、目標(biāo)標(biāo)識化、課程功能化、運作情景化、教師團(tuán)隊化、評估開放化。關(guān)鍵詞人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了我國職業(yè)教育實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。從職業(yè)學(xué)校層面上看，目前在構(gòu)

2、建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的課改進(jìn)程中，雖然取得了諸多很好的典型案例和成功示范，但總體上還存在著人才培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)、思路不清、特征不突出、模式的界定與提煉缺乏深度，“形式重于實質(zhì)”、為改而改、改而不用、使用率低，示范、共享不足等等問題。這些問題歸集一點就是對人才培養(yǎng)模式“為什么改、改什么、怎樣改”還不能很清晰的把握。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵點是實現(xiàn)“六化”：模式校本化、目標(biāo)標(biāo)識化、課程功能化、運作情景化、教師團(tuán)隊化、評估開放化。一、模式校本化-----解決人才培

3、養(yǎng)模式的專業(yè)性、特色性、操作性問題人才培養(yǎng)模式不僅受到教育類型、辦學(xué)層次、辦學(xué)形式等因素的影響，更受到區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征、學(xué)校辦學(xué)模式、專業(yè)類型等因素的影響。因此，人才培養(yǎng)模式在不同層面上，有不同的具體體現(xiàn)。如中職、高職、五年一貫制高職等教育類型的區(qū)別，“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才模式的具體體現(xiàn)形式和模式特征應(yīng)該有其差異性和個性化。從學(xué)校層面講，實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才模式的主要影響因素是學(xué)校辦學(xué)模式、專業(yè)特征、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會或行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。構(gòu)建人才模式的關(guān)鍵是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專業(yè)教育基本規(guī)律相結(jié)合，如何使之校

4、本化，即對“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的地區(qū)性、專業(yè)性、特色性、可操作性進(jìn)行深入探索、研究，并進(jìn)行觀念總結(jié)與實踐，形成典型模式。模式校本化的關(guān)鍵點在于其專業(yè)化特征，主要把握兩個規(guī)律，加強兩個研究：一是加強專業(yè)社會適應(yīng)度的研究，把握專業(yè)教育基本規(guī)律性。不同專業(yè)的社會屬性決定了其專業(yè)教育基本規(guī)律性不同，如會計類專業(yè)與機電類等工科專業(yè)，無論是培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)入門、職業(yè)面向、課程體系構(gòu)架、就業(yè)領(lǐng)域，都有很大的差異性，由此帶來其培養(yǎng)培養(yǎng)模式同樣有其很大的差異和特色性。因此，提升專業(yè)教育與社會需求與就業(yè)層面的吻合度，并以此為基礎(chǔ)

5、，定位校本化人才培養(yǎng)模式。二是加強職業(yè)教育基本特征與專業(yè)的職業(yè)發(fā)展特征吻合度的把握和研究，提升職業(yè)教育與專業(yè)教育的吻合度，并以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育模式的專業(yè)化特色。二、目標(biāo)標(biāo)識化---解決人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)定位問題“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以特定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。因此，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”需要解決的一個重要問題，就是把學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和職

6、業(yè)能力，為學(xué)生的健康成長服務(wù)、為學(xué)生的順利就業(yè)服務(wù)、為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，將職業(yè)教育的共性培養(yǎng)目標(biāo)落實到不同的專業(yè)層面上，形成該專業(yè)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，這就是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)識化。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)識主要體現(xiàn)在三個方面：一是以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)（從業(yè)資格），形成培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)方向標(biāo)識；二是以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向（技能型），形成就業(yè)質(zhì)量標(biāo)識；三是以職業(yè)教育層次（如：中職？高職？）培養(yǎng)規(guī)格為教育質(zhì)量標(biāo)識。培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)識定位既要有低端定位（取得從業(yè)資格證書），又要有高端定位（為職業(yè)發(fā)展做好知識、技能的準(zhǔn)備）。不同專業(yè)培

7、養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)識不同，從而形成“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的校本化、專業(yè)化特色。三、課程功能化-----解決課程體系的構(gòu)建、課程定位與功能承載的問題專業(yè)的課程框架及課程體系如何構(gòu)建？課程運作體系、課程功能的清晰度等問題，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的重點，也是確定校企合作、工學(xué)結(jié)合的性質(zhì)、范圍、路徑、方式的重點領(lǐng)域。因此，在構(gòu)建校本化的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)程中，首要解決以下兩個問題：一是專業(yè)的課程體系開發(fā)問題。一般來講，校本化的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式下課程體系開發(fā)至少涉及到四個課

8、程模塊：（1）彰顯職業(yè)教育基本特征，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)、突出生活能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建以提升綜合素質(zhì)為指向的職業(yè)素養(yǎng)課程模塊系統(tǒng)；（2）以職業(yè)資格（從業(yè)資格）為基礎(chǔ)、提高專業(yè)知識為指向的專業(yè)核心課程模塊系統(tǒng)；（3）以提升專業(yè)技能為指向的專業(yè)實訓(xùn)項目